O computador como recurso de aprendizagem

Estou muito satisfeita com a utilização do computador com os alunos de segundo ano na escola. Refleti que o projeto de aprendizagem com o recurso do computador facilitou meu trabalho com os alunos. Eles tem uma realidade socio cultural e econômica muito humilde. Condições para adquirir este conhecimento somente pela escola. Percebi que foi uma surpresa para eles o vídeo pesquisado no you tube sobre o trabalho que estamos construindo; o ábaco.

Até pouco tempo atrás o uso de computadores em escolas era fora da realidade e inacreditável. era uma realidade para escolas provilegiadas. Atualmente, o uso de computadores no processo pedagógico já é uma realidade e uma conquista da escola. Eu e a colega Jane vivenciamos uma experiência com nossos alunos. Sua turma visitou a minha turma no P.A (pbworks) ( as duas de segundo ano). No entanto com realidades socio econômicas bem diferentes. Esta relação proporciona ao aluno o conhecimento de novos temas envolve a criança e oferece condições para ela investigar, interpretar e analisar outras formas através de interação com outros sujeitos. Vigotsky explica a interatividade e a construção coletiva do conhecimento em um meio sócio histórico cultural que pode acontecer entre aluno/aluno. Piaget estudou a Biologia e especializou-se nos estudos do conhecimento humano. Portanto, há também uma evolução entre o sujeito e seu meio, ou seja, há um desenvolvimento de aprendizagens através de esquemas, assimilação e acomodação; teoria da equilibração que seria um ponto de equilibrio entre assimilação e acomodação. Portanto, uma interação da criança com o novo ambiente da informática.

ÁBACO - CONFECCIONANDO & SUCATA

No projeto de aprendizagem utilizei o vídeo do You Tube do professor Dimas Mello Braga na aula no laboratório de informática para demonstrar a utilização do ábaco e os alunos compararem com o que criamos na sala de aula. Nunca tinham ouvido falar e não conheciam este instrumento de contagem dos números. Então, percebi ser necessário que pelo menos visualizassem este objeto em ação. Perceberam através do vídeo colocado no pbworks do P.A. que os alunos do vídeo montavam as caixas de papelão como eles tinham feito anteriormente. Só que no vídeo alguns alunos iam além da criação do ábaco e contavam os canudinhos organizando em seus devidos lugares. Foi bem interessante. Comentaram escrevendo em seus grupos no pbworks a descoberta. Continuaram em sala de aula a construção do ábaco agora com mais entusiasmo.Um dos aspectos que tem sido objeto de discussão é a relação entre a informática e a educação. Então, procurei ler vários livros a este respeito. Teve um que chamou-me a atenção porque relatava a opinião dos autores Barros e D'Ambrósio. A opinião é Educar para a informática que significa para eles preparar o educando/cidadão para saber usar essa tecnologia e ter condições de interpretar, seus efeitos sociais. Nessa perspectiva, a escola tem por função ajudar a preparar o educando para exercer a cidadania na sociedade.

Referência:

HAYDT Cazaux Célia Regina. Curso de didática Geral. 1997 Editora Ática.

Reflexão das aprendizagens

No curso de capacitação da oficina de Linux Educacional participei de uma dinâmica interativa. Na qual nós professores construimos uma reeleitura coletiva após assistir em vídeo uma história. A partir dali viajei em pensamento quanto a minha preocupação os alunos que estavam agitados em sala de aula poderiam concentrar-se por meio de um aparelho de som e música. Levei o aparelho de som e um CD com músicas "Arca Noé". Geralmente, pela manhã (cedo) eles concentram-se muito mais com produção nas aprendizagens e após o recreio são mais agitados. Portanto, a estratégia foi oferecer o aparelho após o recreio. No entanto, uma aluna disse: -Professora eu trouxe um cd de histórias infantis podemos escutar? Acredito que a aprendizagem deve ser construída pelo grupo. E que são mais significativas a partir desta ação conforme teorias de Piaget e Vygotsky. E o meu Cd ficou para outro dia. Tanto para Piaget como para Vygotsky, o ambiente de sala de aula requer interação social, embora por condições distintas. Para Vygotsky, o ambiente social é a fonte de modelo dos quais as construções devem se aproximar. A aprendizagem, e o desenvolvimento são adquiridos por modelos e, claro, pela motivação da criança. Para Piaget pela interação com os colegas e adultos.Vygotsky coloca que no cotidiano da crianças, elas observam o que os outros dizem, o que falam, e porque falam, internalizando tudo o que é observado e se apropriando do que ouviu e viu. Recriam e conservam o que se passa ao redor. E eu tinha colocado para eles uma reflexão sobre seus comportamentos. A criança vai criando estruturas linguisticas e cognitivas, mediado pelo grupo.

Portanto, as outras crianças que não tem aula no laboratório de informática da escola falam com as minhas na hora do recreio sentindo-se até injustiçadas mudando seu comportamento com os outros professores. Os professores não sentem-se com capacidade de ensinar e de levar seus alunos e estes reclamam. Atualmente, querem jogar jogos pedagógicos. A oficina de Linux propociona aprendizagens no programa sobre jogos educativos enviados pelo MEC (localizado em seu desktop). É o tuxPaint e KolourPaint. Esta foi mais uma estratégia para conquistá-los com o projeto de aprendizagem, pois através dele quero dar uma continuidade mais significativa nos estudos.

Referência:

SAYEGH, Flávia. As relações entre desenvolvimento e aprendizagem para Piaget e Vygotsky.