Portfólio de Aprendizagens Rosali.

EDUCAÇÃO ESPECIAL E AS TECNOLOGIAS

2010-11-28T10:36:00.000-08:00

Valente e Freire (2001) criticam as formas de utilização dos programas de computador na Educação Especial dizendo que a maioria dos softwares educacionais, usada na educação especial, não tem como objetivo o desenvolvimento da autonomia do aluno. Conforme o autor as abordagens adotadas, geralmente, partem do pressuposto de que a criança com necessidades especiais apresenta baixa capacidade mental ou não tem inteligência suficiente para aprender e, por isso, as atividades propostas a ela devem ser condizentes com esse quadro. Dentro de uma abordagem construtivista temos que pensar na educação especial como o desenvolvimento da autonomia e das potencialidades dos sujeitos, independente do grau de suas necessidades especiais.
O CDROM de alfabetização de autoria da professora Arllete Mabilde é uma mídia muito relevante e educativa. E esta sendo utilizado na sala de recurso da escola para alunos NE. Este CD-ROM foi incluido como material do curso na Editora Projeto. Esta mídia que foi utilizado, tem 40 jogos para alfabetização, tendo sido trabalhado durante o curso “Aprendizagem, informática e jogos” . O CD-ROM foi utilizado durante o estágio contribuindo com o projeto de aprendizagem, entre os jogos estão: Veritek (12 tipos), Jogo dos pares com quebra-cabeça (4 tipos), Janelinhas (2 tipos), cobrir palavras (2 tipos), Jogos dos pares(4 tipos), Cubos coloridos (1 tipo), Cartela figura palavra (3 tipos), Cartela figura silaba) (3 tipos), Memória (6 tipos) e transformações (3 tipos). O jogo VeriteK é uma caixa retangular com 12 quadrados enfileirados, dois a dois, dentro dela. De um lado de cada quadrado há um número, do outro, uma parte colorida. Ele serve de suporte para jogos didáticos de correspondência. O jogo em sala de aula ou no espaço de informática não é pedagógico sem a mediação da educadora. A utilização de jogos pode ser interpretada como algo novo e que está na moda. No entanto, com uma amplitude de maior intenção da educadora promover a reflexão dos alunos a utilização dos jogos para a utilidade educativa. Contudo, percebo que não somente de tecnologias, mas a utilização delas como meio de inclusão de pessoas socialmente. Através do vídeo temos vários filmes recomendados por meio da disciplina de da professora Daniela Magalhães Corte Real foi favorecido através de fóruns e debates projetos feitos com estes filmes que fazem a reflexão.:
Uma mente brilhante e Uma lição de amor.
REFERÊNCIA:
MABILDE Y. Arlette. CD-ROM com 40 jogos para alfabetização.Projeto Revista de Educação nº10 "O jogo na sala de aula."
VALENTE, José Armando; FREIRE, Fernanda Maria Pereira (Orgs.). Aprendendo

para a vida: os computadores na sala de aula. São Paulo: Cortez, 2001.

LEITURA DA REALIDADE ESCOLAR - EIXO IX

2010-11-15T07:08:00.000-08:00

Na relação com meu aluno percebo que crescemos muito neste período de formação de Graduação no PEAD. Em um contexto geral, incluo os responsáveis pelas crianças. Durante este período ampliei meus estudos com as pesquisas. A pesquisa gerou uma idéia de incluir os pais, mães e responsáveis para criarem o hábito da participação com seu filho na escola e me auxiliando na observação da teoria e prática. O questionário que preenchem é no início do ano e ou no final. Os questionamentos não são somente em sala de aula, mas em um processo de continuidade em casa. Esta ação me estimulou a conhecer mais meu aluno, me integrou com a família facilitando minha reflexão quanto aos procedimentos pedagógicos adotados com o aluno positivos ou negativos. Percebi que a família ficou mais à vontade de comentar e aceitar fatos referentes à criança porque havia uma integração. Citando o professor Paulo Freire que diz sobre a ação-reflexão-ação (Freire, 1983, p.149). E contextualizando suas aprendizagens sobre as atitudes, em conjunto com os maiores interessados (os pais) e eu de saber o que acontecia com o aluno em sua realidade em casa. Como professora o conceito adquirido pela Comunidade e a escola com esta prática é bem positivo. Contudo, houve uma interpretação dos colegas não muito positiva, argumentando que poderia ser inoportuno. Argumentei que a teoria e prática faziam parte deste processo de construção do conhecimento com os meus alunos. No entanto, as divergências foram construídas positivamente. Quando tive um obstáculo grande de integrar os alunos no laboratório de informática alguns alunos não tinham conhecimento e nem queriam aceitar a idéia. Percebi que se sentiam inferiorizados quanto aos outros que sabiam um pouco mais sobre computadores. Os familiares me ajudaram facilitando minha ação pedagógica. Cada pedra encontrada no caminho construiu um castelo.

Referência:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_popular acesso dia 14/11/2010 às 22:30 min

Tecnologia na escola - EIXO VIII

2010-11-07T16:04:00.000-08:00

“o homem se afirma no mundo objetivo, não apenas no pensar, mas também com todos os sentidos” (MARX, 1987, p. 178)

Estamos vivendo a inclusão digital nas escolas. Durante o estágio vivenciei forte este acontecimento que coincidiu com meu aperfeiçoamento. A princípio observei que os educadores deveriam estar preparados para receber uma sala de informática para exercer todo o potencial oferecido por este espaço. No entanto, não ocorreu desta forma lógica, pelo menos o que mostra as pesquisas de jornais e revistas no Estado do Rio Grande do Sul. Portanto, a inserção das tecnologias demora mais quando os educadores não estão preparados em sua formação para que chegue à educação. O educador é o objeto que media e atualiza-se para propor ao educando a informação, ou seja, através do computador. Aprendi no estágio que os alunos com mais dificuldades modificaram suas atitudes e aprenderam com o conhecimento adquirido. Foram feitas pesquisas sobre assuntos dos mais diversos. Alunos que tinham coordenação motora difícil assimilaram e adaptaram-se com o mouse. Alunos perceberam que se não fosse a escola não teriam outra chance de conhecer tão de perto o computador. Realmente, o computador estimula muito os alunos a lerem principalmente. Portanto, a formação do professor é importante neste meio, mas a dos funcionários neste sentido também poderia ajudar em muito. Depois de apresentar o Wiki na escola para os professores atuarem neste recurso, a secretaria teve a idéia de criar um também para os pais receberem os avisos de informação de datas de acontecimentos na escola, avisos referentes a bolsa família, retificação de endereço e outros em seus e-mails. Seria um meio rápido e eficaz de ficar inclusive registrado como foi recebido. Entretanto, quando temos idéias de construir algo, novo, inovador temos que pensar para o coletivo, a autonomia também é estabelecer com liberdade de comunicação e informação E a tecnologia nos facilita neste sentido. Também está construção pode ser considerada uma proposta para transformar com autonomia. É relevante ter zelo e ética. Em EAD o termo autonomia está ligado à condição do aprendente de organizar seus próprios estudos, buscando fontes de informação e conhecimento, e construindo um saber ligado aos seus próprios objetivos. No caso o termo autonomia é usado para evidenciar a "independência" do aluno em relação aos professores. Com a tecnologia. Como eixo norteador de sua prática pedagógica, Freire defende que "formar" é muito mais que formar o ser humano em suas destrezas, atentando para a necessidade de formação ética dos educadores, conscientizando-os sobre a importância de estimular os educandos a uma reflexão crítica da realidade em que está inserido.

REFERÊNCIA:

Acesso dia 07/11/2010 às 20:31 min http://pt.wikipedia.org/wiki/Autonomia

Acesso dia 07/11/2010 às 21:00 h http://pt.wikipedia.org/wiki/Pedagogia_da_Autonomia

EIXO VII

2010-10-31T18:14:00.000-07:00

Interdisciplina eduad037 – linguagem e educação MÓDULO 1 – MÚLTIPLAS LINGUAGENS A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais

O estágio durante o processo de formação no PEAD foi uma estrutura de aprendizagem onde consegui refleti com meus alunos mais profundamente. Visto que, alguns não conheciam de pertinho um computador. Muitas dificuldades na leitura. Quando questionados se queriam conhecer diziam: - Depois. No entanto, percebia que de alguma maneira tinha que despertar suas curiosidades. No entanto, pela pesquisa feita para conhecer quantos alunos tinham tido contato com computador tive uns cinco alunos. Planejei articular organizando em duplas os alunos com noções de informática com os outros sem noção.Mas, não era suficiente o power point e outros programas. Precisava de algo mais significativo. E que relacionasse com as aprendizagens para eles. Percebia que alguns tinham dificuldade de coordenação motora. Não sabiam clicar com a mão no botão. A escola não tinha recursos como Cds e internet em sala d eaula. No entanto, havia feito um curso anteriormente. O qual tinha-me fornecido um CD de alfabetização com jogos. Foi o passo que precisava para colocá-los dentro da sala d einformática e pilotar o pbworks do jeito deles. Aprenderam a escrever comentários e acessar o blog da escola. Para vivenciar as aprendizagens no pbworks criei privado. E todos dos vinte e três alunos tiveram que fazer um e-mail. Para alguns eu ensinei na sala. Impressionei-me quando uma mãe postou no blog que quando foi levar seu curriculo para uma entrevista de emprego ela não tinha e-mail. Lembrou que seu filho tinha comentado que havia feito com a professora. E pediu a ele rapidamente. E colocou em seu currículo para receber resposta para seu emprego. Entre os 15 comentários dos alunos no blog destaca-se o da Supervisora que acompanhou as atividades pedagógicas. Esta supervisora também tinha muita dificuldade e aprendeu comigo a entregar-se sem receio para um computador. E isto para mim é muito gratificante.

O projeto de leitura desenvolvido pela turma 21 possibilitou desenvolver a capacidade de expressão oral e escrita e o gosto pela leitura.Também a disponibilidade de um computador em sala de aula contribuiu para o aumento do gosto pela leitura.Parabén a turma 21 e a sua professora pela iniciativa. Supervisora Rosemere26 de agosto de 2010 05:5

Mey (1998) pondera que é o discurso social que designa ao letramento seu papel apropriado. Logo, outras perguntas que nos fazemos como pro fessores e formadores de professores dizem respeito à função que o letramento ganha na sociedade, ou seja, para que o mesmo serve em contextos e épocas diversas. Com isso, passaríamos a nos preocupar com o modo como discursos sobre os diversos tipos de letramento funcionam na sociedade

Comentário da mãe:

A professora Rosali esta ensinando aos alunos a usar o computador, eu como mae de um de seus alunos tive uma esperiencia bastante curiosa, recebi uma proposta de emprego e nao tinha imail, para receber da mesma, pois foi ai que meu filho pude colocar em pratica o que ele aprendeu ,ele me passou seu imail para que eu pudesse receber a proposta de emprego e ainda me ensinou como enviar e receber imail, so tenho a agradecer o incentivo da prof. e da escola. cristiane mae do aluno Matheus da t. 21

27 de setembro de 2010 07:24

REFERÊNCIA:

DALLA ZEN, Trindade - A leitura e a escrita e a oralidade como artefatos culturais, 2002.

SEMINÁRIO INTEGRADOR - EIXO 6

2010-10-24T17:19:00.000-07:00

No semestre da disciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Especias experimentei algo novo. Uma experiência para o resto de minha vida. Conhecer a vida de alunos (NE) e fiz um estudo de caso com a aluna Fabiana. A escola é um espaço onde nos encontramos diante de uma pluralidade de diferentes contextos sociais na educação. É relevante nos concientizar-mos disto em nossa realidade escolar. Necessário sermos professores de formação com muitas habilidades e competências em vários sentidos. Em psicologia, conhecimentos em áreas diversas como sociais, políticas, federais e em filosofia para compreender o mundo de outras formas e não só a que evidenciamos através das informações na mídia. Notamos, uma realidade de formação bem diversificada de habilidades e competências na formação do professor atualmente.

A celula inicial que funda um organismo constitui
sua estrutura inicial dinâmica (...) o presente do organismo surge em cada
instante como uma transformação do presente do organismo nesse instante. O
futuro de um organismo nunca está determinado em sua origem. É com base
nessa compreensão que devemos considerar a educação e o educar.
(Maturana, Humberto,1998).

Disciplina de questões étnicas raciais propôs uma atividade de pesquisa na escola que fiz e fiquei maravilhada. Encontrei entre muitos dos entrevistados, um menino que tem orgulho de ser negro. As respostas dele estavam determinadas e seguras. Coloquei no blog da escola o diário on line em forma de link “Questões étnicas” criado pelos tutores Renato e Janaína, o qual surtiu um efeito muito grande! Uma lástima que não o alimentam mais para refletirmos. Atualmente, a escola está tendo muito acessos com o seu BLOG (bem embaixo da 1ª página no blog) inclusive soube que é um referencial para todas as escolas. A Secretaria de Educação e a diretora confirmaram esta afirmação e fiquei impressionada. A SEC (recursos humanos) o visualiza constantemente. Concluo que esta criação do diário on line por tantos anos devo muito ao Projeto de Educação à distância e todos os professores e tutores, ao Seminário Integrador orientado pelos professores Silvestre Novak e Luciane Corte Real. A professora Luciane é uma pessoa especial onde busca integrar, intervir e conciliar de uma forma muito habilidosa e segura.

Na escola em que atuo há sempre divergências quanto a avaliação de alunos (as) com esta singularidade (NE). Uma das reflexões que fiz através dos textos foi que, realmente, a escola precisa pressupor uma adoção de um modelo de currículo que facilite a aprendizagem de todos os alunos em sua diversidade. Inclusive tenho colocado esta conclusão nas reuniões de unidocência. Conclui que a sala de aula, a escola e o meio ambiente onde vive a criança com situação de desvantagem são locais que bem orientados pelo professor (a) podem se tornar durante o convívio mútuo, um novo mundo, onde eles interagem com o meio social na escola. A prática de esportes e os relacionamentos com os colegas estimulam socialmente. As atitudes de cooperação, cumplicidade e companheirismo é muito importante para acontecer um desenvolvimento cognitivo satisfatório na criança. Sem esta pratica na escola fica muito mais difícil; tanto para o professor como para o aluno o desenvolvimento da aprendizagem. O esporte para os deficientes físicos tem grande função estimuladora no seu organismo, articulando todos os movimentos do corpo inclusive o do sangue, que envolve a circulação; que é tão importante para o cérebro. A escola deveria ter ou receber, periodicamente, listas de instituições capacitadas para proporcionar o atendimento de seus alunos com situação de desvantagem ao chegarem na escola.

Referência:

MATURANA, Humberto. Emoções e Linguagem na Educação e na Política. Belo Horizonte. Ed. UFMG, 1998.

FORMAÇÃO NO EIXO V

2010-10-17T20:38:00.000-07:00

Todas as disciplinas do curso no segundo semestre do ano de 2008 foram e serão para sempre muito importantes para minha vida profissional como educadora. Contudo, foi na disciplina Seminário Integrador que as atividades se concretizaram mais significativas e desafiadoras contribuindo, futuramente, para meu trabalho de conclusão de curso. Na atividade pelo Plano de Estudos a minha intenção era de contemplar as disciplinas do semestre, compreendendo a realização das atividades dentro do prazo estabelecido pelos professores. Consegui fazer minha auto-avaliação ao ler os textos interpretando para melhorar a minha assimilação e interagir com meus colegas através dos fóruns. Conseguindo constituir aprendizagens significativas. Portanto, identifiquei de forma clara e precisa a interpretação das atividades e as pesquisas de interação com o meio informático. Na atividade do projeto de aprendizagem percebi a profunda reflexão que foi para todos do curso. O projeto Ervas Medicinais foi desenvolvido em grupo durante este semestre e exigiu a contribuição de todos os integrantes. Visto que, havia atitudes de ação reflexão ação que se davam simultaneamente (Freire, 1983,p.149). Ações de saída à campo, investigação de assuntos dos mais variados para contemplar o trabalho dentro do tema. E a interação dos colegas sobre as dúvidas e as certezas provocou uma socialização mútua para a construção que se fez necessária para compreender a realização da atividade proposta. Produzi ações por meio das interpretações das disciplinas do eixo V expondo trabalhos no blog criado para a escola. Contribuindo com a instituição escolar na construção da sua história social, política e cultural.

QUAL É A QUESTÃO?

2010-10-10T17:34:00.000-07:00

No eixo VI na disciplina Seminário Integrador com o professor Silvestre Novak foi um dos momentos mais importantes da minha vivência acadêmica. Na época, necessitava de evidências comprovatórias para segurar-me dos fatos na escola. Então, na ocasião foi um professor habilidoso em recomendar livros nos quais pude compreender muitas questões no meu cotidiano escolar. Haja vista que, os educadores por natureza são muito críticos e políticos nas escolas. E os textos lidos foram de encontro para sanar minhas dúvidas. Entre eles gostaria de destacar um trecho do texto escrito por Beatriz C. Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa¹ (2003,p.2):

Sabemos que não, pois nossa escola ainda é tradicional. Nela, a proposta de trabalho, normalmente, é do professor. Nós professores estamos acostumados a pensar pelo aluno [...]. Se tomássemos em consideração as informações que já temos sobre como as crianças e nós mesmo aprendemos, deveríamos pensar em criar ambientes abertos à explorações e interações, onde os alunos pudessem alimentar
seus interesses e curiosidades, efetuar escolhas e ter o tempo necessário para experimentações.

Apresentei argumentos e evidências das aprendizagens dos alunos. Aumentando o meu prestigio na instituição escolar com o conhecimento adquirido. Isto tudo porque a questão de saber fazer perguntas, questionar, intervir e argumentar para que o aluno aprenda e perceber a aprendizagem com sabor é o mais importante. Desperta com a prática em sala de aula a habilidade de nos expressar também com os outros. O desafio de não perguntar, o medo de se expor desaparece e entra o prazer de ir em frente. Não é a toa que as perguntas movimentam o mundo.

.

¹ Texto extraído do livro Internet em sala de aula:

MAGDALENA, Beatriz C. e COSTA, Íris E.T. Internet em sala de aula: com a palavra os professores. Porto Alegre: Artmed, 2003

POSTAGEM 4 - CONVIVÊNCIA

2010-09-26T18:38:00.000-07:00

Assumindo a nomeação no ano de 2006 percebi o quanto estava desatualizada e fora da compreensão da realidade escolar. Contudo, assegurava-me que as professoras experientes na escola e antigas poderiam me auxiliar em minhas incertezas com os alunos. Havia muito silêncio na escola quanto minhas indagações. No entanto, perguntava e questionava observando que não havia a mesma preocupação; uma reciprocidade.

E quanto mais observava os alunos em suas atividades ficava mais ansiosa para sanar minhas preocupações quanto a educação deles.

Neste mesmo ano de 2006 iniciei minha formação no PEAD e li vários textos para desenvolver as atividades entre eles o do professor Paulo Freire foi o que percebi maior interesse da minha parte porque consegui compreender a realidade escolar, a qual estava inserida. Tive que enfrentar minha dificuldade de timidez.

Outro estudo o da disciplina Desenvolvimento e aprendizagem sob o enfoque da Psicologia II Sigmund Freud, Pai da Psicanálise, realizou estudos sobre o problema da angustia. Neste identifiquei-me e aprendi muito sobre nós seres humanos. Freud afirmou que vivemos um profundo mal-estar provocado pelo avanço do Capitalismo. Neste ínterim, se faz mister observar o quão suscetível o Ocidente está para as doenças próprias deste sistema econômico, tais como a esquizofrenia. contudo, a mais eminente colaboração da Psicanálise para essa temática pode ser percebida na sua análise do aparelho psíquico: um conflito interno entre três instâncias psíquicas fundamentais ao equílibrio do ser : as vontades(Id) vivem em constantes atritos com o espírito repressor (superego). O balanço entre as vontades e as repreensões tem que ser buscado pelo Ego, a consciência. É o ego que analisa a possibilidade real de por em prática uma ação desejada pelo Id. Não obstante controla o excessivo rigor imposto pelo Superego. A esse conflito entre o Id e o Superego, Freud denominou de angústia. Cabe ao ego, portanto, a busca de um equilíbrio entre estas partes do psíquico e, não obstante, entre o sujeito e o todo social. Através deste estudo percebi que fiquei menos reservada para debater em fóruns virtuais e comentar presencialmente. E conversar com colegas de escola com segurança porque obtinha argumentos suficientes. No entanto, a desacomodação foi inevitável. Portanto, este estudo me fez compreender como alguns dos meus colegas sentiam-se "Pessoas que apresentam o quadro de angústia sem acompanhamento profissional, desenvolvem outros distúrbios emocionais, tais como cansaço físico mental, abaixamento de auto-estima e comportamentos inadequados. Aprendi a importância de conviver com os outros e a aceitá-lo. Esta aprendizagem serviu também para o meu lado pessoal e familiar positivamente.

Atualmente, estou agradecida a todos da escola inclusive aqueles que não aceitavam as mudanças de praticas pedagógicas diferentes ad educação behaviorista. Gostaria de ressaltar que a autonomia na época era dada para todas as professoras em sala de aula. Cada uma do seu modo. Havia reuniões de unidocência com pouco aproveitamento. Mais uma razão para invocar uma ética profissional. Portanto, senti-me na obrigação com meus alunos de pelo menos tentar e conseguir os caminhos das aprendizagens através do PEAD e facilitar minha vida de professora.

Maturana (1997,p.207) mantém que a contradição entre o individual e o social que vivemos não é de origem intrínseca do humano, ou seja, não tem origem na biologia da linhagem a que pertencemos. A origem das contradições que vivemos entre o social e o individual é cultural. Não foi fácil para mim a adaptação no contexto escolar. Hoje sou feliz como professora e a convivência com todos é gratificante. Desafios existem para aprendermos cada vez mais uns com os outros para um bem em comum: a educação para todos.

REFERÊNCIA:

HTTP: //pt.wikipédia.org

Schlichting Alves Homero. A Biologia do amor e do conhecimento de Humberto Maturana:Contribuições à formação de professores e à educação ambiental.

A Educação behaviorista

2010-09-17T19:24:00.000-07:00

O principal objetivo do behaviorismo de Watson era estabelecer as leis que regem o comportamento, relacionando as respostas com os estímulos que as precedem. Durante a leitura dos dezessetes textos do autor John B. Watson na disciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia (Eixo 2) relacionei com os textos do eixo 1 do nosso saudoso professor Paulo Freire. Foi importante confrontar as duas teorias porque são pessoas de diferentes épocas com conhecimentos de teorias parecidas, mas faltando o sentido mental (consciência). Contudo, a partir destas leituras obtive através dos alunos e minhas observações maneiras de conduzir meus planejamentos de aulas com maior estímulo. Na época a escola adotava maneiras behavioristas por perceber ser mais cômodo de enfrentar a sala de aula (máquina de ensinar) não deixando os alunos levantarem-se de suas carteiras porque estimularia a agitação. Portanto, alterar a voz (gritar) e intimidar ficando quietos seriam as condições para aprenderem com maior concentração. Contudo, observava que o medo também crescia bloqueando a aprendizagem mentalmente. Adotei atitudes e explicações nas reuniões com os pais e chamamentos individuais com a presença da direção da escola. Apresentando argumentos para que eles não adotassem mais estes comportamentos apelativos com seus filhos em casa porque poderiam bloquear as aprendizagens. Acredito que era uma surpresa cada vez que falava isto, pela representação em suas expressões. E era um estímulo para mim continuar com minha prática em sala de aula. Eu me sentia melhor. Os alunos se incentivavam ainda mais com as aprendizagens. Atualmente, percebo que não tem como a escola não perceber quando há algo novo na escola e refletir sobre o fato. Porque geram questionamentos e diferentes opiniões no contexto escolar. E o papel da professora é sempre observar novamente. E ação-reflexão-ação nunca é demais.

Construção do Trabalho de Conclusão do Curso

2010-09-12T16:24:00.000-07:00

O meu trabalho de Conclusão de Curso compreende uma construção de um documento com experiências significativas coletivas .É um trabalho realizado para fins didáticos e pedagógicos. Contempla uma mudança de paradigma, uma organização e melhoria na realidade educacional no âmbito escolar. Portanto, as experiências boas ou obstáculos vencidos são oferecidos neste documento para quem possa interessar e aplicá-las adiante, em suas aprendizagens no contexto escolar ; caso necessite. Muitas vezes, vivenciamos situações na vida que ficamos com impasses, não sabemos como agir melhor diante de um obstáculo. E nem temos com quem contar para nos ajudar. Neste sentido, o TCC com suas informações evidenciadas contempla a causa e o efeito ou conforme nosso saudoso professor Paulo Freire cita: ação-reflexão-ação.

AUTONOMIA

2010-09-05T18:40:00.000-07:00

Conforme Paulo Freire descreve no livro Pedagogia da Autonomia enquanto estava na cidade de Santiago, no mês de outono de 1968, escreveu suas primeiras palavras dirigidas aos esfarrapados do mundo e aos que neles se descobrem e, assim descobrindo-se, com eles sofrem, mas, sobretudo, com eles lutam:

"Na verdade, porém, não é a conscientização que pode levar o povo a fanatismos destrutivos."Pelo contrário, a conscientização que possibilita a inserir-se no processo histórico como sujeito, evita os fanatismos e o inscreve na busca de sua afirmação. Se a tomada de consciência abre o caminho à expressão de insatisfações sociais, se deve a que estas são componentes reais de uma situação de opressão (1968, p.10, parágrafo 7).

No eixo da disciplina Escola, Cultura e Sociedade ler as leituras semanais de Paulo Freire trouxeram-me possibilidades de estimular-me a imaginar ações para agir na realidade escolar; que presenciava na época. Ler e interpretar faz parte de nossas vidas porque contemplar o mundo é viver estas várias faces como diz o autor Paulo Freire como um esfarrapado. Contudo, acreditar em nossos sonhos e torná-los reais exige-nos de nós seres humanos reais princípios. E a força para alcançar-mos sem muita ansiedade e com sábia paciência nossos objetivos vem da descoberta do por quê lutamos. E referente a esta proposta que descrevo em meu trabalho de conclusão de curso. Rosali Cunha Thomas

REFERÊNCIA:

HTTP://www.esnips.com/doc/0129cea7-7407-4e6c-b72d-a3e14854bae8/Paulo-Freire---Pedagogia-da-Autonomia-

HTTP://www.esnips.com/doc/fdcc03f3-94c0-43a9-a57f-ccea2e91b800/Paulo-Freire---Pedagogia-do-Oprimido-(DOC-livrocompleto)nsprev

EXPECTATIVA TRABALHO DE CONCLUSÃO

2010-09-03T17:57:00.000-07:00

A grande expectativa deste trabalho de conclusão é buscar com a colaboração de todos os envolvidos informações sobre a proposta de inovação através da minha formação do PEAD. Contribuindo com a mudança que houve na instituição escolar proporcionada pelas tecnologias. Uma pesquisa de como podemos mudar e contribuir com as tecnologias.

O tema surgiu porque durante o estágio fui a única a ter condições para cursar à noite um curso presencial e virtual (40 horas) que proporcionaria uma inclusão digital para os professores do currículo principalmente. A sala de informática tinha sido montada no mês de abril e os professores não se sentiam capacitados para utilização dos computadores com seus alunos. O sistema operacional Linux não era do conhecimento escolar dificultando a compreensão. Conclui o curso oferecido para todas as escolas pelo Núcleo de Tecnologia Educacional de Porto Alegre - 1ª CRE. Portanto, contribui como uma multiplicadora de conhecimentos na semana de formação no mês de julho deste ano. Apresentei na reunião de professores um power point com informações e cuidados referentes a organização dos computadores no ambiente, a diferença entre a plataforma Windows XP, Vista ou Windows 7 com a plataforma Linux Educacional 3.0 com a prática principalmente. Os professores me agradeceram e me senti gratificada pelo esforço desprendido para fazer o curso e porque me procuram para aprenderem cada vez mais; utilizando a aprendizagem com seus alunos.

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

2010-08-28T06:15:00.000-07:00

Resumo.

A presente reflexão neste portfólio foi analisada mediante a experiência adquirida no estágio da instituição escolar. A escolha do tema do trabalho de conclusão é um desafio e um plus de estímulo para pesquisa porque remete-nos a uma reflexão do cotidiano escolar quanto a inclusão digital na formação de professores. A questão deste trabalho é: "Durante a formação da autora no Curso PEAD quais foram os impactos sobre a prática pedagógica na escola?"

O trabalho de conclusão observa os seguintes objetivos, buscar a articulação entre a escola e o mundo das relações sociais e produtivas através de procedimentos metodológicos apoiados em bases epistemológicas adequadas, as mediações das informações postadas e inseridas no blog conforme a necessidade e realidade escolar; informar as mediações feitas com os educadores para não haver confronto de idéias e a responsabilidade assumida pela autora pelo impacto dos fatos, comentários e informações demonstradas no Blogger e evidenciar fatos.

Esta proposta de estudo de caso visa pesquisar a inclusão digital na formação de professores no contexto escolar.

Fundamenta-se na busca de soluções, resoluções e dificuldades no contexto escolar vivida por todos na escola.

Os autores que nortearão o trabalho de pesquisa serão Maturama e Paulo Freire entre outros autores. Porque li livros durante a minha caminhada que fizeram-me refletir e analisar aprimorando meus relatos de estudos. E que contribuiram também.

O computador como recurso de aprendizagem

2010-06-21T18:40:00.000-07:00

Estou muito satisfeita com a utilização do computador com os alunos de segundo ano na escola. Refleti que o projeto de aprendizagem com o recurso do computador facilitou meu trabalho com os alunos. Eles tem uma realidade socio cultural e econômica muito humilde. Condições para adquirir este conhecimento somente pela escola. Percebi que foi uma surpresa para eles o vídeo pesquisado no you tube sobre o trabalho que estamos construindo; o ábaco.

Até pouco tempo atrás o uso de computadores em escolas era fora da realidade e inacreditável. era uma realidade para escolas provilegiadas. Atualmente, o uso de computadores no processo pedagógico já é uma realidade e uma conquista da escola. Eu e a colega Jane vivenciamos uma experiência com nossos alunos. Sua turma visitou a minha turma no P.A (pbworks) ( as duas de segundo ano). No entanto com realidades socio econômicas bem diferentes. Esta relação proporciona ao aluno o conhecimento de novos temas envolve a criança e oferece condições para ela investigar, interpretar e analisar outras formas através de interação com outros sujeitos. Vigotsky explica a interatividade e a construção coletiva do conhecimento em um meio sócio histórico cultural que pode acontecer entre aluno/aluno. Piaget estudou a Biologia e especializou-se nos estudos do conhecimento humano. Portanto, há também uma evolução entre o sujeito e seu meio, ou seja, há um desenvolvimento de aprendizagens através de esquemas, assimilação e acomodação; teoria da equilibração que seria um ponto de equilibrio entre assimilação e acomodação. Portanto, uma interação da criança com o novo ambiente da informática.

ÁBACO - CONFECCIONANDO & SUCATA

2010-06-17T18:45:00.000-07:00

No projeto de aprendizagem utilizei o vídeo do You Tube do professor Dimas Mello Braga na aula no laboratório de informática para demonstrar a utilização do ábaco e os alunos compararem com o que criamos na sala de aula. Nunca tinham ouvido falar e não conheciam este instrumento de contagem dos números. Então, percebi ser necessário que pelo menos visualizassem este objeto em ação. Perceberam através do vídeo colocado no pbworks do P.A. que os alunos do vídeo montavam as caixas de papelão como eles tinham feito anteriormente. Só que no vídeo alguns alunos iam além da criação do ábaco e contavam os canudinhos organizando em seus devidos lugares. Foi bem interessante. Comentaram escrevendo em seus grupos no pbworks a descoberta. Continuaram em sala de aula a construção do ábaco agora com mais entusiasmo.Um dos aspectos que tem sido objeto de discussão é a relação entre a informática e a educação. Então, procurei ler vários livros a este respeito. Teve um que chamou-me a atenção porque relatava a opinião dos autores Barros e D'Ambrósio. A opinião é Educar para a informática que significa para eles preparar o educando/cidadão para saber usar essa tecnologia e ter condições de interpretar, seus efeitos sociais. Nessa perspectiva, a escola tem por função ajudar a preparar o educando para exercer a cidadania na sociedade.

Referência:

HAYDT Cazaux Célia Regina. Curso de didática Geral. 1997 Editora Ática.

Reflexão das aprendizagens

2010-06-10T13:40:00.000-07:00

No curso de capacitação da oficina de Linux Educacional participei de uma dinâmica interativa. Na qual nós professores construimos uma reeleitura coletiva após assistir em vídeo uma história. A partir dali viajei em pensamento quanto a minha preocupação os alunos que estavam agitados em sala de aula poderiam concentrar-se por meio de um aparelho de som e música. Levei o aparelho de som e um CD com músicas "Arca Noé". Geralmente, pela manhã (cedo) eles concentram-se muito mais com produção nas aprendizagens e após o recreio são mais agitados. Portanto, a estratégia foi oferecer o aparelho após o recreio. No entanto, uma aluna disse: -Professora eu trouxe um cd de histórias infantis podemos escutar? Acredito que a aprendizagem deve ser construída pelo grupo. E que são mais significativas a partir desta ação conforme teorias de Piaget e Vygotsky. E o meu Cd ficou para outro dia. Tanto para Piaget como para Vygotsky, o ambiente de sala de aula requer interação social, embora por condições distintas. Para Vygotsky, o ambiente social é a fonte de modelo dos quais as construções devem se aproximar. A aprendizagem, e o desenvolvimento são adquiridos por modelos e, claro, pela motivação da criança. Para Piaget pela interação com os colegas e adultos.Vygotsky coloca que no cotidiano da crianças, elas observam o que os outros dizem, o que falam, e porque falam, internalizando tudo o que é observado e se apropriando do que ouviu e viu. Recriam e conservam o que se passa ao redor. E eu tinha colocado para eles uma reflexão sobre seus comportamentos. A criança vai criando estruturas linguisticas e cognitivas, mediado pelo grupo.

Portanto, as outras crianças que não tem aula no laboratório de informática da escola falam com as minhas na hora do recreio sentindo-se até injustiçadas mudando seu comportamento com os outros professores. Os professores não sentem-se com capacidade de ensinar e de levar seus alunos e estes reclamam. Atualmente, querem jogar jogos pedagógicos. A oficina de Linux propociona aprendizagens no programa sobre jogos educativos enviados pelo MEC (localizado em seu desktop). É o tuxPaint e KolourPaint. Esta foi mais uma estratégia para conquistá-los com o projeto de aprendizagem, pois através dele quero dar uma continuidade mais significativa nos estudos.

Referência:

SAYEGH, Flávia. As relações entre desenvolvimento e aprendizagem para Piaget e Vygotsky.

Projeto de Aprendizagem

2010-05-31T13:55:00.000-07:00

No laboratório de informática após os alunos acessarem o endereço do pbworks tentaram entrar nos links dos grupos para complementar o trabalho escrevendo as respostas tratadas em grupos. E ao escreverem no computador as respostas não salvava. Ou então, abria e não ia até os links dos grupos, a página ficava pela metade. O projeto de aprendizagem em sala de aula é algo previsível e mediado pela professora naturalmente. O P.A. virtual para a criança que não tem experiência prática é algo curioso e fantasioso entre elas; sem ao menos conhecerem o objeto de aprendizagem. No entanto, ao terem contato com o virtual e não satisfazerem sua curiosidade tornam-se impacientes. E o que pode ocorrer é um desetimulo no desenvolvimento da aprendizagem. Percebo que no texto lido no ano de 2009 no semestre 1 na disciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem sob enfoque da psicologia II, comentava que a aprendizagem está subordinada ao desenvolvimento e não vice-versa.

Obtive um reconhecimento na escola por apresentar dificuldades para acessar o programa e estou preparando-me para fazer um curso no dia 01/06/2010 pela Secretaria de Educação para conhecer o programa Linux e ministrar aulas com maior conhecimento para os alunos e professores neste sentido. A criança precisa ter um assessoramento completo.

No entanto, as aprendizagens continuaram na entrada do pbworks e observei que acessavam os links do blog da escola, da galeria de imagens e site do google. No site de pesquisa do google eles ficavam dispersos suponho que seja por não verem algo atrativo, muitas letras e palavras para lerem. Percebi que sugestões de links seria o ideal para iniciar as pesquisas. Ainda assim, eles poderiam interar-se mais no assunto pesquisando em revistas e jornais, lendo com calma em casa. E depois ler com maior conhecimento na internet o assunto pesquisado. A experiência com pesquisa é nova para os alunos, ofereci livros para fazerem o trabalho ficaram perguntando como fazer e como procurar no livro. A proposta é prepará-los aos poucos para um terceiro ano onde possam pesquisar e perguntar mais sobre a realidade. Quando formos para o laboratório de informática questionarei os temas e eles compreenderam o que estou falando e propondo. Até poderemos comparar entre as formas de pesquisas a que mais gostaram, a feita em casa ou a virtual e o por quê?

REFERÊNCIA

PEAD - Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia I

PIAGET, Jean. O desenvolvimento mental da criança. In:Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro:Forense, 1986.

PROJETO DE APRENDIZAGEM (PA)

2010-05-19T19:43:00.000-07:00

O laboratório de informática em nossa escola tem estimulado os alunos. Principalmente, porque nem todas as escolas utilizam com seus alunos o laboratório para aprender projetos de aprendizagem, mas para assistir vídeo. Também um meio de tecnologia muito usado atualmente.

Há algum tempo atrás a professora tinha pequenos recursos em sala de aula. Só o quadro, giz colorido e outros recursos audio visuais.

Atualmente, o método de projetos de aprendizagens inclui um estimulo amplo de descobertas mais incríveis para a aprendizagem da criança. Desestimulando outros alunos com seus professores porque não tem aulas no laboratório de informática. Desacomodando os professores no contexto escolar para aprenderem informática.

No projeto de aprendizagem o ensino realiza-se através de amplas unidades de trabalho com um fim em vista e supõe a atividade propositada do aluno, isto é, o esforço motivado com um propósito definido. Nas aulas de projeto de aprendizagem os alunos ao conhecerem o pbworks ficaram encantados. Compreenderam através das explicações que teríamos que escolher entre optar por privado ou acesso para todos. Optaram então por privado. Muito mais trabalhoso para a professora ensinar porque tem que passar o conhecimento aluno por aluno, mas estimulante. Entenderam a necessidade do e-mail e senha. Após iniciamos a criar e-mails e senhas. Em outras aulas agendadas tentamos entrar no pbworks já criado. Não foi muito fácil. Muitos estavam ansiosos e não queriam esperar a sua vez de ser atendido. Então, pedi ajuda em casa dos pais. Perceberam que seria bom ter um e-mail e utilizam a caixa de e-mail do filho para se comunicarem comigo. Na teoria de Piaget "Não existe estrutura sem gênese, nem gênese sem estrutura"(Piaget). A adaptação intelectual constitui-se então em um equilíbrio progressivo entre um mecanismo assimilador e uma acomodação complementar (Piaget, 1982).

Consciência fonológica

2010-05-09T06:28:00.000-07:00

A criança de segundo ano do ensino fundamental não tem uma noção definida do que é uma prova de avaliação. E explicando que seria para avaliar suas aprendizagens e aprender com os errinhos; alguns não quiseram compreender desta forma. Procedendo da mesma maneira como se estivesse utilizando seu caderno, conversando e trocando idéias. Refletimos juntos. O porquê deste modo. Fizeram silêncio e concentração. A análise da prova foi melhor que o ano passado (pouca coisa, mas melhor). Observei que ainda há alguns alunos que não alcançaram a média da escola. E que na entrada do mês de março não sabiam as letras do alfabeto e nem seus sons. Houve um avanço significativo nas aprendizagens porque iniciaram o nível pré-silábico.
Reconheço que tenho que intensificar atividades com traçado de letras e reconhecimento de seus sons aprimorando habilidades de consciência fonológica com a leitura e a escrita.
Sites que pesquisei para atividades de aliteração:
http://www.smartkids.com.brDitadohttp://www.smartkids.com.br/cms/d/jogos/ditado/Aprender as horashttp://www.smartkids.com.br/cms/d/jogos/relogio/aprenda-as-horas-brincando.htmlAdição e Subtraçãohttp://www.smartkids.com.br/cms/d/jogos/matematica/jogo-da-adicao.htmlCinco Sentidoshttp://www.smartkids.com.br/cms/d/especiais/sentidos

Aprendizagens em sala de informática

2010-04-28T16:13:00.000-07:00

(Piaget 1967, p.10-17) “concebe a conduta humana como uma adaptação ou mesmo como uma contínua readaptação. A conduta é explicada como trocas funcionais entre o indivíduo e o meio exterior comportando dois aspectos intimamente interdependentes: o cognitivo e o afetivo.”
A era da informática nas escolas estaduais está desacomodando e conscientizando o contexto escolar para a mudança. Pais, professores e filhos procurando e buscando informações sobre o laboratório da informática na escola. O blog criado por mim para a escola está com muitos acessos. A instituição escolar está comunicando-se com a comunidade e o mundo via internet. Este site blog esta servindo também como fonte de pesquisa para cursos de aperfeiçoamentos que a direção escolar está cursando.
O aluno em um ambiente novo como o laboratório de informática está adaptando-se e readaptando-se novamente. Muitos alunos conhecem este instrumento auxiliar de aprendizagem e outros não conhecem e sentem-se inseguros. Resta ao professor (a) investir em estratégias para conduzir a criança nesta trajetória. Na primeira aula foi um contato direto do aluno (sujeito) com o seu objeto de aprendizagem (computador). Deixei-os bem à vontade. E depois conheceram os sites como o blog da escola, fotos e links interativos.

REFERÊNCIA:

OLIVEIRA, Livia , A construção do espaço segundo, Jean Piaget - Profª Drª UNESP - Rio Claro

Construtivismo

2010-04-23T15:24:00.000-07:00

Construtivismo é uma das correntes teóricas empenhadas em explicar como a inteligência humana se desenvolve partindo do princípio de que o desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o meio. A idéia é que o homem não nasce inteligente, mas também não é passivo sob a influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindo sobre eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez mais elaborada (teoria da epistemologia genética de Jean Piaget e da pesquisa socio-histórica de Lev Vygotsky).

Na escola há computadores. Ofereceram-me um para colocar em sala de aula para os alunos. É uma experiência nova. Alguns alunos não quiseram experimentar. E estranhei. Modifiquei a organização de utilizar o computador. E perguntei novamente. Descobri que não sentiam-se à vontade de ir com um colega que não tinham muita afinidade. E reformulamos as duplas. Observando como interagiam um com o outro e o computador notei que havia uma interação. Uma ajuda mútua. Observando outra dupla que não tinham muita afinidade estavam compreendendo um e outro; tinham dificuldades parecidas. Um respeitava a vez do outro utilizar o computador. Um milagre da tecnologia? Ou comprovando que "A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação ou, acomodação e assimilação dessas ações e, assim, em construção de esquemas ou conhecimento. Em outras palavras, uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta fazer uma acomodação e após, uma assimilação e o equilíbrio é, então, alcançado".

Referência:

Acesso no dia 23/04/2010 às 20:22 h http://penta.ufrgs.br/~marcia/teopiag.htm

Sinais emocionais nas crianças.

2010-04-21T20:06:00.001-07:00

O emocional de uma criança contribui para o fracasso escolar. Comprovei a apartir de um aluno. Questionei as faltas do aluno em sala de aula para a mãe. Disse-me que o ano passado não gostava de vir a aula e ficava em casa e este ano a mãe estava surpresa porque o filho queria vir a escola. Disse-me que ele estava doente por isso não teria vindo naqueles dias. questionanda agora pela direção e supervisão escolar da escola a mãe chorando disse que traria a criança. Todo dia o aluno comparece e os pais estão acompanhando o estudo. Interessa-se e pede atividades para levar para casa. Observo que tem dificuldade para escrever, não reconhece as letras do alfabeto. Espero que agora retomemos os estudos e que ele aprenda muito. Conversando com ele disse-me que seu padrasto é paraplégico. Sente-se mal em sala de aula com calores e falta de ar e chora. Nestes últimos dias da semana comportou-se muito bem. Não percebi mal algum afetando-o. Brinca e ri muito.

Ação pedagógica.

2010-04-16T16:48:00.001-07:00

A ação pedagógica através da interdisciplinaridade motiva o aluno a interpretar com maior prazer a aprendizagem. Há a participação do aluno com questionamentos relacionando o conteúdo com suas realidades. E a aula fica mais interessante. Aconteceu esta semana ao mostrar o mapa do Brasil no dia de Tiradentes. Acredito ser importante demonstrar o espaço ocupado pelo estado do Rio Grande do Sul diferenciando do espaço que é o Brasil. E constatando o que é estado e País pelo espaço territorial. Ministrei aulas utilizando como recurso o mapa e o globo terrestre nos dias 20 (antes do feriado) e 22 (descobrimento do Brasil). O mapa da Europa foi necessário utilizar no dia 22 para mostrar a rota planejada e a que foi feita realmente por Cabral. Percebi que teria que comparar com algo significativo para que os alunos assimilassem o estado de Minas Gerais. E perguntei se alguém sabia onde havia nascido nossa Diretora. Ninguém conhecia o estado. Disse-lhes então que era Minas Gerias e quem nasce lá é Mineira. Foi onde nasceu Tiradentes e morreu enforcado. Contei a história que pesquisei na internet sobre sua biografia. Foi muito boa a aula porque depois no final da aula após outros conteúdos perguntei novamente, e responderam-me certo. Atividades dos sete erros para descontrair com o desenho de Tiradentes e a igreja mineira.

Referência:

http://www.smartkids.com.br/passatempos/tiradentes.html

Utilizando as tecnologias para formar um ambiente para aprendizagem.

2010-04-15T19:45:00.001-07:00

A utilização da sala de vídeo na escola está sendo concorrida pelos professores. O espaço é o mesmo para o laboratório de informática. Portanto é necessário agendar com antecedência o local. No dia quinze de abril reservei um filme "Meu nome é Rádio" para assistir com os alunos é um filme interessante próprio para ser assistido por toda a família. Estimula a coragem e a sensibilidade de quem assiste. É uma história verídica é para qualquer um que já teve um sonho e para todos que tiveram a coragem de lutar pelo que acreditam. No ano passado criei com a turma períodos diários de conteúdos onde chegavam e já diziam o que iriam estudar; muitas vezes trazendo o roteiro pronto. Atualmente percebi que não funcionaria com a turma deste ano. São alunos que buscam a diferença, tem curiosidade e demonstram a cada dia que querem cooperar com os arranjos educativos. Em outras palavras gostam de surpresas. Aguardei na agenda de vídeo um horário de chegada na escola. Em vez de levá-los para a sala de aula quando chegaram em fila fomos direto para a sala de vídeo assistir ao filme. Depois do filme o refeitório. Os comentários deles fez-me refletir. Que bom professora! Um filme! E depois temos o refeitório. Que bom! Depois o recreio. E após o recreio cansados de tanto brincar observei que não vieram tão cansados para a continuação da aula. Fizemos questionamentos e interpretação escrita a respeito do filme.

Conforme o desenvolvimento da criança normalmente a cooperação acontece em torno dos 7 a 8 anos. Acredito ser necessário uma visão critica social da professora com seu aluno. É importante para a aprendizagem ser construída.

REFLEXÃO

2010-04-13T17:45:00.000-07:00

A escola é um espaço onde encontramos muitas formas de relacionar-se com a vida. Ontem tive uma reunião com pessoas que ensinaram-me como funciona setores da instituição. No Conselho Escolar uma das representantes (uma mãe) havia ido em uma palestra sobre CPM na Secretaria da Educação. Estava curiosa para saber o que apresentaram nesta palestra. Disse-nos que a escola tem que ter uma conta no banco para receber a quantia para o governo depositar e o presidente do CPM deve assinar responsabilizando-se pela prestação de contas. É muito importante. A escola é como se fosse uma empresa porque tem ATÉ CNPJ e deve pagar os impostos fiscais. E muita gente não sabia disto inclusive nós. E os clientes da escola são os pais e os alunos.

Nas festas Juninas o que é arrecadado tem que ser tudo computado e o Conselho Escolar deve estar atento a tudo e perguntar sobre as prestações de contas e ver as notas fiscais. Desde que estou no Conselho Escolar tenho verificado porque a diretora tem mostrado a todos que querem ler e ver. Na escola tem que ter até pessoas do controle fiscal. E não devemos faltar as reuniões o que uma realidade lamentável da vida escolar.

O jogo com o objetivo de transformar a realidade do aluno agressivo.

2010-04-07T15:24:00.000-07:00

A realidade de cada turma todo ano faz-me refletir de como lidar em cada caso e na turma como um todo. A realidade familiar de muitas famílias ocasiona mudanças de humor nas crianças insconcientemente. Há casos em que a agressividade entre alunos alcança proporções inimagináveis. E o professor (a) fica intimidado para aplicar o novos desafios em sala de aula e aumentar a orientação e a mediação aos alunos com receio de não controlar a situação. Em um caso destes que afirmo que um estudo de turma e de alunos é imprescindível antes de agirmos. Atualmente, tenho uma turma muito boa. Com muitos desafios para serem alcançados durante o ano. Inclusive o comportamento agressivo entre os meninos que analisei não é de brincadeira. Outras formas de agressividade não física é o de insultar os colegas relatados pelos alunos o que ocasiona irritabilidade entre todos provocando discutirem entre si.

Crick e Grotpeter (apud SHAFFER, 2005) apresentam outro tipo de agressão que parece ter efeitos mais graves que a própria agressão física, é a chamada agressão relacional ou agressão social, que envolve insultos e rejeição social. Este tipo de agressão, ao que parece, é mais comum entre meninas que entre meninos e entre crianças mais velhas que mais novas, sendo uma forma de ataque social.

No desenho de um aluno hoje em aula verifiquei a ilustração de sua placa desenhada que dizia: não arrotar nos ouvidos dos outros, não bater nos colegas e não cuspir nas pessoas. Era a placa que ele gostaria que existisse.

Jogos pedagógicos em sala de aula.

2010-04-05T16:51:00.000-07:00

Jogos pedagógicos é um estímulo para a sala de aula. Para o aluno querer ir para a escola. Os alunos aprendem brincando e estranhando que o jogo é para aprender junto com o divertimento. E muitas vezes a explicação de que a boneca é para brincar em casa não agrada muito e é mais um desafio para eles compreenderem. E o limite as regras, a mediação com muita tranquilidade torna-se necessário. Percebo que algumas crianças não aceitam com facilidade as normas. Explicando a necessidade delas antes da aplicação dos jogos e refletindo juntos melhora a compreensão e a aceitação. Percebo o desagrado em seus rostinhos quando não estão muito convencidos. Possivelmente, seus pais ou responsáveis já devem impor-lhes normas ou nem o fazem e as crianças acostumam a ter hábitos como não guardar os jogos após brincarem. Pensando em melhorar mais um pouco a noção de quantidade através do jogo de dominó e analisando o livro de matemática na página 38 havia a explicação das formas geométricas relacionando com brinquedos é que introduzi este recurso do livro didático com figuras coloridas. Foi um meio de introduzir a nossa primeira aula com jogos pedagógicos de uma maneira diferente. Depois da leitura e os questionamentos inclusive relacionando com o quadro negro o retângulo, tivemos que desenhar e pintar um brinquedo que gostassemos de brincar que fosse uma figura geométrica. Observei que estavam interagindo naturalmente. E desenhei o dominó no quadro explicando as regras. Foi espamtoso relacionaram com retângulo. Tinha quatro jogos de dominós que distribui nos grupos com quatro componentes cada um e duas caixas com jogo de palavras cruzadas para outros dois grupos. Não tenho o hábito de ter aula de aprendizagens através de jogos pedagógicos sem antes perceber na turma o minímo de compreensão de querer aprender através da integração e respeito as regras. Consegui um bom resultado a partir do livro didático. Houve uma maior compreensão e sinto que foi um recurso a mais para eles que ajudou-me.

CONSOANTE E VOGAL NAS PALAVRAS.

2010-04-03T20:55:00.000-07:00

Consoante e vogal letras tão importantes! E quando não sabemos para que elas servem na alfabetização entramos em completo desânimo, angustia e desespero finalmente. Nesta etapa ou a professora procura ajuda ou o aluno se vira sozinho. Por isso acredito ser importante os métodos de alfabetização todos orientam o professor a aprender como o aluno necessita compreender esta etapa para haver continuidade e estímulo. Reflito que logo que entrei no Estado se houvesse um método para seguir teria ficado mais tranquila e não sentindo-me tão sozinha. E gastar até o que não podia em passagens e tempo. Contudo, foi gratificante porque atingi grande parte de meus objetivos. Fico pensando se não tivesse alcançado. Que frustração!

Duas atividades para identificar esta dificuldade no aluno é o treino ortográfico e a produção textual. Aventurei-me há dois anos a ensinar margem e parágrafo e foi aprovado o resultado. São idéias que tenho e que gratificam-me nesta caminhada.

Reflexões sobre característica de cada turma ou aluno.

2010-04-02T15:28:00.000-07:00

Atualmente, caracterizando a turma é uma classe bastante agitada, fala muito alto. Quando um aluno vai perguntar algo todos falam juntos; desrespeitando a vez do colega falar. Este fato acontece continuamente. Acredito que eles tenham esta atitude inconscientemente. A atividade que proponho é que aprendam a fazer silêncio. Escutando o barulho da rua. O canto dos pássaros e o barulho do ventilador. E eles observam e percebo que gostam do silêncio. Percebo que tudo é motivo para voltar as conversas altas como por exemplo o horário da Educação física no início da aula. Voltam agitados e suados. E a acomodação é necessária. Planejar algo para compreenderem o som é fundamental. Gostam de assobiar.

As aulas de Educação física são duas vezes por semana e eu oriento com alguns recursos como cordas e bolas quando é livre é para enquadrar-me um pouco com as outras professoras politicamente. Geralmente, nas aulas é um exercício calmo, moderado e forte que ministro. Depois a volta para a calmaria. Durante estes anos todos desde 2006 refleti que é muito importante o esporte. Por isso dedico-me. Inclusive ao ser questionada por uma avó se deveria ou não colocar seu neto no clube de futebol porque não estava muito bem em seus estudos e não pensei duas vezes! Disse-lhe que deveria fazer este esforço porque observava que muitas crianças melhoravam em suas aprendizagens. Atualmente, vejo que deve ser porque a circulação do sangue é maior, a criança conhece novos colegas, encara as dificuldades com maior facilidade e motiva no dia a dia. Era um aluno quieto demais. A letra pequenininha. Demonstrava inferioridade. Até hoje a vó agradece-me por ter fornecido esta informação. Eu fico até sem graça porque não fiz nada demais.

Utilizar ou não um caderno de calígrafia.

2010-03-31T19:22:00.001-07:00

O caderno de caligrafia foi um método utilizado há muitos anos. Possivelmente, os pais dos alunos estranharam quando pedi-lhes que o comprassem. Porque eu estranhei-me. No ano de 2007 a diretora chamou-me para dizer-me que tinha percebido uma característica muito importante em uma professora; a minha preocupação com as aprendizagens dos alunos. Tinha uma terceira série na ocasião. Disse-me que tinha sido orientada pela Secretaria de Educação para buscar professoras destas características para alfabetização. Concordei e aceitei o desafio. Talvez, porque estivesse segura com a graduação que estava cursando. E recebi a turma de 1ª série. Percebi o quanto os alunos necessitavam do mínimo de aprendizagens. A Secretaria de Educação na época divulgou que os alunos teriam que aprender a letra cursiva. Olhei os cadernos. Não compreendia o que estava escrito em seus escritos e entrei em desespero. Pensava que eu era a culpada de ter aceito uma turma que não tinha capacidade de ensinar. Um ano para ensiná-los a ler, escrever, matemática, conteúdos de história, geografia e oriento até hoje aula de educação física. Era demais. Então, disse a diretora que precisa de ajuda e que a Secretaria de Educação estava oferecendo curso de alfabetização e conclui. Depois tive aulas sobre alfabetização e pesquisei na internet todos os métodos possíveis. Foi maravilhoso. Conclui que o professor (a) tem que ser pesquisador, provocador com seus alunos, angustiado e aceitar desafios para cada vez mais estimular-se.

No início a criança utiliza a letra bastão. Quando apresento a cursiva ela entra em desespero porque não consegue ler. Alguns alunos queixam-se que não conseguem escrever e a professora tem que ter muita tranquilidade para que o aluno se acalme. Porque os pais vem perguntar o porquê. E isto é muito bom! Percebi que a análise que a criança observa de diferença entre a forma de uma letra para a outra que é cursiva faz o aluno concentrar-se na atividade exercitando-se mentalmente. Se durante todo o ano o aluno (a) não consegue aprender a letra cursiva, como no caso da aluna com síndrome de Kabuk que tive que argumentar a seu favor após ver o seu laudo. Percebi que a professora (tradicional) que haveria de recebe-la no próximo ano não tinha conhecimento quanto como educar e aceitar as diferenças de uma aluna com essas características. Expliquei que a anomalia em suas mãos dificultava a escrita da letra cursiva. E no final a professora compreendeu porque também telefonei para o setor pedagógico da Secretaria de Educação e informaram-me que poderia utilizar a letra que ela conseguisse escrever e compreender.

Quanto ao caderno de caligrafia utilizo com os alunos até hoje. Refleti certo. O caderno tem que ser utilizado com muita calma desde o início do ano. Soube de casos que algumas professoras utilizaram só no final do ano (nos últimos meses) e não tem o mesmo resultado tranquilo. A experiência é muito gratificante as letrinhas ficam mais caprichadas e eles entendem e eu compreendo suas dificuldades para interpretar a melhor forma de ensiná-los. Graças a este método antigo e a coragem que tive para enfrentar algumas divergências que ajudaram-me a fazer algumas modificações na forma de utilização junto com os alunos. Atualmente, há grande aceitação dos pais e alunos. Hoje todos os alunos fazem o caderno de caligrafia.

Educação artística no contexto escolar

2010-03-27T18:29:00.000-07:00

Geralmente, a educação em artes é vista como utilização de recursos materiais (tintas, pinceis e outros) e não visuais. Relacionei nesta semana o aniversário da escola, a homenagem da instituição feita ao patrono. Comentamos um pouco sobre sua vida como comunicador e fundador da rede RBS. Construimos através do quadro de Jarina Sant' Ana uma leitura. A turma explorou a imagem em suas cores e formas. Comparamos com a nossa escola. Como a escola está iniciando este ano com uma novidade "o uniforme" questionei se as crianças no quadro estavam usando uniforme e quais as diferenças. A quantidade de crianças que aparecem no quadro. O que estavam fazendo? E se você estivesse neste quadro o que gostaria de fazer? Ao serem questionados percebi que alguns interessaram-se em responder-me antes de eu perguntar; o que estava escrito na porta da escola. Professora! Professora eu sei o que está escrito na porta da escola! É escola!!
A reflexão desta aprendizagem é muito significativa. A professora demonstra a importância da escola em várias ocasiões durante o ano. E através de um quadro de uma artista plástica podemos de uma outra maneira refletir com o nosso aluno o patrimônio da comunidade que é a nossa escola. O quadro foi interessante porque é algo visual diferente do que estavam habituados. Construiram o seu quadro com cola colorida e ficou lindo! Foram autores de seu próprio quadro. E expliquei a importância de termos a autoria de nossos trabalhos e respeitarmos a autoria dos outros.

A escola e a família do aluno.

2010-03-25T16:14:00.001-07:00

Quando faço um diagnóstico da turma no início do ano através da sondagem e pesquisa da ficha preenchida pelos pais observo os alunos e concluo com os pais na reunião; as mudanças de atitudes. É uma estratégia que funciona muito bem. Conversando com a colega Jane disse-me que tinha uma dinâmica para aplicar com os pais. Eu não conheço e nem tenho muito conhecimento do comportamento e das realidades dos alunos quando os recebo todos os anos. A minha intenção é conhecê-los na integra. E este ano resolvi conhecer os pais a partir do que pensavam sobre o trabalho do professor (a) junto com a colaboração dos pais. Escutei no rádio que muitos pais acreditam que quando entregam os filhos na escola é como se fosse um depósito. Esquecem até a hora de buscá-los. Não ensinam a responsabilidade de respeito porque não conseguem fornecer aos filhos exemplos condizentes.

A dinãmica que apliquei através da conversa com a Jane foi distribuir balas aos pais e depois pedi-lhes que tentassem abrir com uma mão. Fiquei surpresa ao ver que alguns tentavam colocar a outra mão e mais rápido que eles eu dizia: - Não mesmo só com uma mão! E eles riam. E outros após abrirem só com uma mão já comiam a bala. Bom, disse-lhes que a mão tentando abrir a bala é a escola. A outra mão parada é a família. E a bala é o aluno. Perguntei se tinha sido fácil. E muitos responderam que não. Por isso que peço a colaboração de acompanharem seus filhos em seus cadernos e terem um outro conceito de escola. E que no final do ano seria muito tarde para aprenderem a ter responsabilidade.

Chegou um pai atrasado. E todos ficaram olhando para mim e o pai do aluno. Olhei e pensei faço ou não com este pai? Pensei seria injusto com os outros se não fizesse. E fiz a mesma dinâmica. O pai ficou com o rosto vermelho. E casualmente, comentei relatos de acontecimentos em sala de aula. E ele era o pai do menino que atira pedras em vidraças e outras atitudes (depois fiquei sabendo). Eu acho que dei uma despertada nesta família porque o pai e a mãe não param de perguntar indo na escola e escrevendo no caderno como está o aluno em seu comportamento. Que bom que a colega Jane ajudou-me com sua dinâmica. Os professores tinham que ser mais unidos e as escolas em conjunto para uma socialização. Um bem para todos.

Atividades e reflexões da semana.

2010-03-20T17:42:00.001-07:00

A turma de segundo ano do ensino fundamental de nove anos trouxe-me observações relevantes e diferentes do ano passado. Nos estudos de Piaget pude comprovar como é importante a observação com nosso aluno. Por meio das aprendizagens construídas no primeiro ano tanto e práticas como comportamentais; observei e fiz análises. Concluí que o período de sondagem seria bem mais longo do que a de minhas colegas visto que, muitos não sabiam ler e nem reconheciam o som das letras do alfabeto. Como estavam em um segundo ano teriam no mínimo estar lendo frases. E ao rever nesta turma do ano anterior algumas palavras silabas através do som liam:

ca- que- qui- so- cu em vez de ca - ce - ci -co- cu (o "CE" de cenoura por "QUE" de queijo e assim por diante.

A possibilidade é grande dos alunos terem aprendido este método e o som errado com seus pais ou avós. Então, resolvi retomar apartir deste ponto porque ao escrever no quadro a palavra "comeu" uns liam certo e outros liam "someu" . E não iriam compreender gerando dúvidas e angústias em suas mentes desestimulando-os consequentemente. E fez-me muito bem ao constatar que tinha sanado o ponto da dificuldade e notar os rostos compreendendo a aprendizagem adiante. Contudo, tive mais tempo dedicado a esta situação e constatei que em outros momentos desenvolviam com mais segurança as outras atividades.

Os estudos de Piaget sanaram muitas dos questionamentos que havia em minhas observações com as aprendizagens. Argumentei na escola. E o ano passado professoras do primeiro ano resolveram conhecer o método alfa&beto. Gostaria de ter tido a mesma oportunidade para fazer observações de continuidade e não foi possível. As professoras do primeiro ano não quiseram continuar o projeto. Observei que os alunos em seus comportamentos não queriam ler e sim que eu lês-se os enunciados das atividades. Estranharam o material que utilizo quadro, giz e material pedagógico como histórias infantis, tampinhas, palitos e jogos. O material do projeto alfa&beto dizem que é muito rico em ilustrações. Então, refleti que teria que tomar algumas atitudes coloquei um computador em sala de aula estou trabalhando com um CD que adquiri ao fazer o curso Informática x Jogo x Alfabetização. Percebi que os alunos teriam um acesso com o objeto de aprendizagem antes de levá-los na sala de informática. A escola este ano é que criou o laboratório de informática e a curiosidade é grande. O estímulo foi imediato.

Em outras palavras, Piaget (1975) define que o equilíbrio cognitivo implica afirmar a presença necessária de acomodações nas estruturas; bem como a conservação de tais estruturas em caso de acomodações bem sucedidas. Esta equilibração é necessária porque se uma pessoa só assimilasse, desenvolveria apenas alguns esquemas cognitivos, esses muito amplos, comprometendo sua capacidade de diferenciação; em contrapartida, se uma pessoa só acomodasse, desenvolveria uma grande quantidade de esquemas cognitivos, porém muito pequenos, comprometendo seu esquema de generalização de tal forma que a maioria das coisas seriam vistas sempre como diferentes, mesmo pertencendo à mesma classe.

REFERÊNCIA:

PEAD- Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia I

PIAGET, Jean. O desenvolvimento mental da criança. In: Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense,1986.

Wikipédia acesso no dia 20/03/2010.

2010-03-09T16:17:00.001-08:00

8º SEMESTRE - ESTÁGIO - 2010

O retorno às aulas no dia 01/03/2010 foi um típico dia de verão. Não tinha como não ficar ansiosa para o primeiro dia do ano letivo e vi muita expectativa da criançada principalmente. Imaginei que as mochilas deveriam ter sido preparadas desde a noite anterior e a camiseta do uniforme separada. No dia anterior todos deveriam ter ido mais cedo para a cama e eu inclusive porque o ritmo começa a ser diferente. Tudo é novidade na primeira semana para a criançada e adolescentes. A escola traz mais duas novidades este ano para a comunidade escolar, a camiseta como uniforme e a sala de informática.

Nós professores criamos uma expectativa ainda maior porque renovemos nossas atividades e projetos com os alunos. Utilizei na entrada do ano duas atividades para integrar e conhecer os alunos: o auto-retrato e a corrente dos nomes. É da revista "Guia Prático para professores 1ª a 4ª séries do ensino fundamental" da edição do ano de 2006. No início do ano nem todos os alunos estão familiarizados com os colegas, e mesmo o professor tem que se esforçar para familiar-se com o nome de todos. Planejei então um projeto onde integrasse e socializasse a turma.

PLANEJAMENTO SOBRE UMA CURIOSIDADE "AS ARANHAS"

2009-11-29T14:15:00.001-08:00

→Os objetivos: Identificar através da consciência fonológica a escrita correta das palavras com "nh". Reconhecer através do estudo proposto pelos alunos "as aranhas" que a conservação do ambiente limpo evita este aracnídeo e faz bem à saúde. Criar por meio da reciclagem de lixo objetos de seu interesse; como por exemplo um aluno criou a figura ampulheta diferenciando a palavra do "nh" o "lh".

→Recursos utilizados: garrafas pets, enciclopédias da biblioteca da escola para as pesquisas, filme assistido "O ataque das aranhas".

Observações: Houve interesse dos alunos criaram outros insetos confeccionados de garrafa pet como: gafanhoto, mosca e objetos como ampulheta diferenciando o som do "nh" do "lh". Houve um passeio de um aluno a uma Casa de lanches chamada Habibs e recebeu uma revista que informava sobre aranhas. Ele trouxe para eu ler em sala de aula aos seus coleguinhas (está na figura abaixo). É possível clicar nas fotos e vê-las ampliadas.

Escrito de uma aluna em seu caderno sobre as aranhas.

←Lixeirinha para as classes (apontar os lápis) confeccionadas de garrafa pet.

←Material garrafa pet com o qual foi feito as aranhas.

Ampulheta →.

REFERÊNCIA:

Consciência Fonológica: o que é, para que serve e qual sua relação com o aprendizado da leitura e da escrita? (Jornal Letra A – jun/jul. 2005).

MAIS RELEVANTE É O MÉTODO OU A OBSERVAÇÃO COM O ALUNO?

2009-11-17T13:16:00.000-08:00

Lendo a "Análise dos planos de aula - 2ª aula presencial": revisão de conceitos e dicas para complementar o plano de aula percebi toda as trajetórias das colegas aqui no fórum e a minha inquietude como professora. A estrutura do plano de aula disponível no Power point é lógica. Lidamos com seres humanos e realidades imprevisíveis em sala de aula que não contemplam em nossos planejamentos e que necessitamos aprender para podermos ultrapassar estas realidades com maior facilidade e novas condições de inovação.
O método que utilizo facilita-me e orienta-me para todas as características de meus alunos em sala de aula. O método da observação é o que mais utilizo e o que menos se comenta entre os professores e que percebo ser o mais relevante. A turma em que atuo alguns alunos são perceptíveis e outros poucos não conseguem acompanhar os planejamentos. Os motivos são: cansaço, indisposição, enjôo não consegue escrever e com mais o calor como acompanhar a aula? Nas consultas médicas faltam e não preocupam-se em ter os conteúdos. Repito a aula. E no decorrer da semana com mais práticas de atividades conforme a necessidade da turma nivelan-se com o tempo.
O letramento se faz necessário na escola. Atualmente, o aluno chega a escola com uma preocupação porque o social exige dele. Como se fosse questão de sobrevivência. A escola frustra com seu desânimo nas atividades. Os alunos têm muitas perguntas, anseios e dúvidas quando chega à escola e muita pressa. Como aprender a controlar a conta bancária? Ler os locais de ruas onde pretendem ir? É uma das necessidades dos alunos do EJA e de muitas crianças atualmente. Porque seus pais assim pedem a elas que leiam e os ajudem a interpretar um extrato bancário. Na escola não ensina e não demonstra práticas ou atividades que pudessem levá-los a ter estas condições de vida. Porque estão preocupadas em conhecer métodos.

* TEATRO "A MENINA DAS ESTRELAS"

2009-11-10T14:05:00.000-08:00

Ao observar as produções textuais no mês de outubro dos alunos percebi que a grande maioria não escrevia com muita criatividade. Embora escrevessem muitas linhas e de acordo com que havia ensinado como parágrafo, sinais de pontuação, porém não havia a escrita de relações pessoais. Eu queria ler em seus textinhos pelo menos algumas frases onde pudesse ver uma comparação do imaginário de fantasias com o real. Escreviam sobre suas realidades diárias. Inicialmente, fizemos avisos, bilhetes, quando pedi para escreverem histórias (início-meio-fim) a interpretação deles na escrita é muito real. Surpreendi-me porque no ensino-aprendizagem desde o início do ano as atividades semanais são contação de histórias (professora), jogos pedagógicos, livros infantis para lerem em sala de aula e troca de livros na biblioteca. Observei que nos jogos escolhidos para trazerem de casa os meninos trazem robozinhos e monstros e as meninas bonequinhas. A turma tem uma idade de 7 até 11 anos. O vocabulário deles é de pessoas adultas. Quando em constantes stress costumam utilizar gestos, palavras ofensivas (nomes feios) são ditos. E compreendem que não é correto porque me procuram para auxiliá-los a solucionar a situação de provocação. Contudo, penso que poderiam escrever expressando-se com a imaginação de seus brinquedos pedagógicos quando brincam com eles. A experiência que tive com a filmagem do vídeo na atividade do módulo 3 na disciplina de linguagem deixou-me satisfeita porque observei que os gestos que costumo utilizar para expressar-me (ao contar a história) a aluna utilizou para contar a sua talvez, por observar-me nos meus relatos ou por vontade própria. O aluno 1 utilizou maneiras de se expressar com o corpo caminhando, gesticulando falando engraçado. Na minha análise da minha prática de sala de aula com a atividade conclui que eles precisam de mais tempo e prática para uma produção textual. Inclusive esta atividade ajudou-me a compreender que não é só escrever e contar a história para os alunos eles também devem praticar a contar suas invenções. Até para relacionar os trechos como início meio e fim na história e eu estava deixando de lado este espaço em aula. A oralidade com a interpretação mental é uma boa atividade. Estou no caminho certo.
Retifiquei o calendário de aulas semanais para uma abertura nas atividades para a imaginação. E inclui dois passeios educativos entre eles o Teatro com a peça a “Menina das estrelas” e o Museu na UFRGS sobre o sistema solar (perguntam muito sobre os planetas será como atividade extraclasse estudaremos e não contempla os conteúdos) que será no dia 11 de dezembro.
Então, como sugestão na reunião com os pais pedi que tivessem uma maior atenção quanto aos programas de televisão que as crianças estavam assistindo. Informei que estava preocupada com referencia a pouca fantasia e imaginação na escrita da produção textual. E comentei que eu havia assistido na teve educativa bons conteúdos para a família toda e aconselhava-os a assistir com seus filhos. Avisei que havia observado fatos em algumas novelas que estimulavam as atitudes dos alunos em sala de aula. Por exemplo, o aluno em sala de aula na novela “Caminho das Índias” estimula outros educandos a agirem do modo dele caso, o pai ou a mãe não comente o fato da atitude desaconselhável do ator na novela em provocar a professora. Alguns pais concordaram com aceno da cabeça.

INVENTANDO HISTÓRIAS MATEMÁTICAS.

2009-11-10T11:26:00.000-08:00

SEGUNDA - FEIRA DIA 09/11/2009

A) Nível/ Etapa de Ensino: 2º ANO
B) Temática focalizada: Histórias Matemáticas
C) Justificativa (da temática escolhida):
Os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) afirmam que é importante que a Matemática desempenhe, equilibrada e indissociavelmente, seu papel na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento, na agilização do raciocínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a problemas, situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de conhecimento em outras áreas curriculares.
D) Roteiro das atividades:
1) Leitura

2) Produção textual

3) Jogo

4) Sistematização

E) Descrição das atividades:

1) Leitura

1.1) objetivo:

Ler a história matemática interpretando corretamente.
Desenvolver a atenção e o raciocínio lógico.

1.2) organização da turma:

Em grupos (GEEMPA)
grupos aúlicos (a idade das crianças no grupo não interessa o que importa é o núcleo de conhecimento).
com quem aprender/ com quem quero trocar / com quero ensinar (para o conhecimento circular entre os alunos)
Em níveis de aprendizagens.

1.3) organização dos materiais:

orientar os alunos para que usem seus cadernos, lápis pretos, material de contagem e, que sejam atentos ao que será posto no quadro- de-giz.

1.4) desenvolvimento: *observação um tipo de raciocínio (operação de adição, subtração e multiplicação) a cada dia.

• Escrever no quadro-de-giz algumas histórias matemáticas, propondo- lhes que as copiem e resolvam nos seus cadernos.

Luciana foi ao armazém comprar uma caixa contendo uma dúzia de ovos, três pães e um pote de manteiga. Quantos produtos Luciana comprou ao todo?

Desenho: F.M._________ Conta armada:

Resposta completa:_____________________________________________________

2) Produção textual

2.1) objetivo:

Oportunizar o aluno o desenvolvimento da observação e da imaginação.
resolver situações- problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis.

2.2) organização da turma:

Em grupos de cinco alunos será formado quatro grupos de cinco alunos em cada.

2.3) organização dos materiais:

Orientar os alunos para que usem seus cadernos lápis pretos, material de contagem e, que sejam atentos ao que será posto no quadro de giz.

2.4)desenvolvimento:

Dois grupos fará as atividades para o outro grupo. Depois é trocado e o outro passa a receber as atividades. Será o vencedor aquele que errar menos.

3) Jogo

3.1) objetivo:

3.2) organização da turma:

3.3) organização dos materiais:

3.4) desenvolvimento:

4) Sistematização

4.1) objetivo:

4.2) organização da turma:

4.3) organização dos materiais:

4.4) desenvolvimento:

Leitura e interpretação

2009-11-08T15:07:00.000-08:00

A) Etapa do ensino nível: 2º ano ensino fundamental Educação 9 anos.
B) Temática focalizada: Cantigas conhecidas pelos alunos em forma de Parlenda.
C) Justificativa (da temática escolhida):
Geralmente, o aluno já teve experiência com o gênero textual da parlenda e sabe para que serve o sistema alfabético da escrita. A parlenda trabalha com sua leitura a linguagem e dificuldades na fala. A aluna tem a língua grudada e dificuldade de ler algumas palavras.
D) Roteiro das atividades: Parlenda.

Jacaré foi ao mercado
Não sabia o que comprar
comprou uma cadeira
Pra sua tia sentar
A tia sentou
A cadeira
arrebentou
Jacaré
chorou
o dinheiro
que gastou.

E) Descrição das atividades:1) Leitura: individual e coletiva.1.1) objetivo:
Assegurar a confiança em sua aprendizagem anterior com cantigas conhecidas.
Relacionar o som e a escrita do texto.
Conhecer o aluno em sua prática de leitura.1.2) organização da turma: No início do turno, a leitura será individualmente, após faremos leitura coletiva.1.3) organização dos materiais: Material adquirido no curso de alfabetização aos 6 anos. Ministrado pela Profª Anna Maria Rangel. 1.4) desenvolvimento:
Distribuição da folha xerox para leitura.
1) Leitura: Ler junto com a turma. Depois um aluno de cada vez irá ler. Distribuir a leitura da parlenda a todos os alunos, esta estará recortada em versos em que os alunos deverão ordená-la.

2) Produção textual

2.1) Objetivos:
Incentivar a leitura.
Estimular a imaginação e a escrita.

2.2)Organização da turma: A turma foi organizada em duplas para a execução desta atividade.
2.3)Organização do material:
Os alunos realizaram as produções em seu caderno, sendo que recorrem ao alfabeto exposto na parede para saciar alguma dúvida quanto à sonorização de algumas letras. O material utilizado lápis, caderno, borracha e lápis de cor.
2.4)Desenvolvimento
A professora diz: Imaginem que vocês são árvores. Você gostaria de ser uma grande ou pequena? Qual a fruta que surgiria das flores? Onde vocês viveriam num bosque ou num quintal?
Haveria um lago perto com um jacaré dentro? Após a escrita ilustram o que descreveram.

3) Jogo:
3.1) Objetivos:

Compreender que as sílabas possuem mais de uma letra
Memorizar algumas sílabas
3.2)Organização da turma:
Um aluno ( cartela consoante) e um grupo de cinco alunos (cartelas das vogais).
3.3)Organização do material:
· 6 cartelas de jogo com as 5 vogais e uma das seguintes consoantes:/p/b/t/d/f/v
· 6 alfinetes para prender as cartelas na roupa

3.4)Desenvolvimento
Início: Cada um coloca uma cartela no seu peito.
O aluno que tiver a consoante fica na frente dos outros. Quando ele disser o som da sua letra as vogais tentam se aproximar. Aquela que o tocar primeiro é o som que será dito pelo grupo. Por exemplo: PA/PE/PI/PO/PU.
Prolongamento:Juntar dois grupos e tentar formar palavras por revezamento de crianças: PIA, PAPAI, POPI, POPOROROCA, PIPOCA.

4) Sistematização:

3.1) Objetivos:
Elaborar uma parlenda que conhecem a partir das provocações de questionamentos da professora. Estimular a busca de socialização entre os alunos.

3.2)Organização da turma:
Em duplas. Contemplando as diferentes formas de integração entre os alunos.

3.3)Organização do material:
Folhas de ofício tamanho pequeno em formato de livro presas com grampos.

3.4)Desenvolvimento:
O aluno terminará a atividade na sala de aula e buscará na carteira os livros escolhidos na biblioteca para ler enquanto aguarda os colegas terminarem. E como tema para casa pedirá ajuda aos pais para lembrar outras cantigas ou parlendas no seu livrinho e escrevê-la.

Importância da imaginação da criança na produção textual.

2009-11-01T12:28:00.001-08:00

ATIVIDADES NA SEMANA

No dia 28 de outubro na escola houve eleições e entrega de avaliações aos pais dos alunos. Estratégia que as escolas adotaram para favorecer a presença da comunidade para a votação. Vivenciei esta experiência sendo mesária e observei que muitos pais compareceram e o resultado da votação foi positivo. Na reunião de entrega de avaliações também estive presente sendo dispensada com substituição do ofício temporariamente. Estava preocupada com a produção textual que os alunos estavam escrevendo e intencionava evidenciar aos pais a importância da criança escrever imaginando fantasias como duendes, fadas e outros. E uma das pautas falei que seus filhos estavam escrevendo bem, só que com muita realidade. E preocupava-me este fato porque durante o ano utilizamos recursos na escola como a televisão assistimos o filme "História sem Fim". Comentamos e estudamos em sala de aula o roteiro e a moral da história. E em outra ocasião do ano toda a escola foi ao cinema assistir outro filme na (semana da criança )"Uma noite no museu" dirigido para as crianças. Outro recurso que utilizo é a contação de histórias durante as semanas. Além de fornecer em sala de aula livros infantis que procuram ao terminar suas atividades em sala. Geralmente, os pais ouvem-me e ficam quietos só ouvindo eu falar; diferente dos filhos. Atualmente, nem penso em imaginar o que pensam. Antigamente, preocupava-me. Prossegui dizendo que a mídia é muito influente nas pessoas em nossas mentes e em nossas crianças principalmente. De repente, ouve um pai que concordou. Prossegui dizendo que precisava da colaboração de todos para lerem histórias, conversarem com as crianças mais tempo em casa porque esta fase passa muito rápido. Sugestionei um canal de televisão que assisti e gostei muito à tarde a TV Educativa canal sete com desenhos e normas de convivência em sociedade muito úteis para o dia a dia. Inclusive para os pais olharem com seus filhos. Então, para o dia das bruxas participei com eles questionando este dia comemorativo em muitos países. Será que é um dia de bruxas? O que vem a ser bruxas? As pessoas são bruxas? Quais os sentimentos bons e ruins? Quais as suas consequências? Por que existe as palavras gostosuras ou travessuras? Propus a eles que fossemos em algumas salas de aulas para falar aos colegas um pouco do que aprendemos e inventei uma brincadeira que propus a eles:

expliquei que falaríamos do que aprendemos sobre o dia das bruxas aos colegas da escola e ao entrar nas salas deles comigo perguntariam se queriam dar gostosura para eles ou receberiam travessura. As crianças ficaram ansiosas. Então, visitei as professoras que aceitaram a proposta e dei um bombom a cada uma. Quando as crianças afirmavam que iriam fazer uma travessura a professora fazia um teatro divertido dizendo não! não!Eu tenho um chocolatte e todos riam. Então, moral da história uma atitude boa sempre traz algo de bom. E dizia salvos pela professora de vocês ! Senão, meus alunos fariam uma travessura a de colocarem seus nomes escritos em seus cadernos e teriam que apagar. E a turma ria.

*Algumas das aprendizagens que cada aluno ao entrar na sala falava espontaneamente:

-Existe pessoas más e pessoas boas.

- Não devemos confiar em todas. Não devemos aceitar doces de qualquer pessoa.

-Acreditamos em Deus. E não devemos maltratar ninguém.

Alguns tiveram uma certa dificuldade de interpretar o som da letra "X" nas palavras que tinham que escrever com "X" e revisarei oportunamente.

Som do "ch" bruxa escrito com "x"

Atividades conforme estádio desenvolvimento operatório concreto

2009-10-24T15:55:00.000-07:00

O adulto está inserido no mundo do trabalho e das relações interpessoais de um modo diferente daquele da criança e do adolescente. Traz consigo uma história mais longa (e provavelmente mais complexa) de experiências, conhecimentos acumulados e reflexões sobre o mundo externo, sobre si mesmo e sobre as outras pessoas. Com relação a inserção em situações de aprendizagem, essas peculiaridades da etapa de vida em que se encontra o adulto fazem com que ele traga consigo diferentes habilidades e dificuldades (em comparação com a criança) e, provavelmente, maior capacidade de reflexão sobre o conhecimento e sobre seus próprios processos de aprendizagem.
Set/Out/Nov/Dez 1999 N º 12

A turma é composta por 25 alunos com idades de 7 até 10 anos. Atualmente, encontram-se no estádio operatório concreto, neste período do segundo semestre do ano de 2009. O material concreto é utilizado desde o início do ano quando havia crianças com seis anos. Este estádio, nas palavras de Elkind (1978, p. 95), “[...] se caracteriza pela possibilidade da criança fazer com a cabeça o que antes tinha que fazer com as mãos”. O estádio anterior a que se refere é estádio pré-operatório (dos dois anos aos cinco/seis anos).
A atividade com material concreto de tampinhas é muito positiva para aprendizagens onde a criança constrói a unidade. Neste período os alunos já compreendem as relações funcionais. Observo que nas primeiras tentativas de incorporação do objeto (as tampinhas) para atender suas necessidades de aprendizagens no manuseio é normal cairem das mesas no chão e não dizem nada só juntam o objeto e não contam permanecendo sem exigências de mais ou menos. Quando conseguem assimilar os números com suas quantidades até nove, por exemplo, e eu digo: - Favor conferirem se todos têm nove tampinhas. Rapidamente, já conseguem dizer está faltando uma, duas ou eu não tenho nove! Cada aluno conta as tampinhas, assimilando a quantidade. Comparando a quantidade de tampinhas com outros objetos como palitos de pirulitos e lápis. E aqui já se percebe alguma reversibilidade no pensamento da criança. Conseguem pensar na quantidade sem utilizar o material concreto para as operações de adição, subtração identificando com suas realidades. Atualmente, a ordem das unidades, dezenas e centenas atingiu um equilíbrio apesar de passarem por vários desequilíbrios como dúvidas entre assimilação e equilibração. E nas histórias matemáticas a interpretação é feita por meio do desenho que eles constroem ao lerem. O objetivo é que interpretem com mais segurança facilitando o acerto das operações. O ensino-aprendizagem de um adulto não deve ser ministrado com atividades infantis conforme o parágrafo escrito no início do relato.

Referência:

Jovens e adultos, conhecimento, aprendizagem Autor: Marta Kohl de Oliveira

http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo6/psicologiaii/epistemologia_genetica_e_construcao_do_conhecimento.pdf

acesso dia 24/10/2009 às 22:30h

Desenvolvimento e aprendizagem

2009-10-18T16:21:00.000-07:00

"O desenvolvimento da inteligência é algo muito diferente da aquisição de novos hábitos ou novas informações, ou seja, da aprendizagem."

Uma criança de 3 anos não tem um sistema de significações que lhe permita compreender como uma criança de 7 ou 8 anos como contempla o texto "Desenvolvimento e aprendizagem da autora Iris Elisabeth Tempel Costa. A filosofia é uma disciplina muito importante para a criança e pensando neste sentido planejei uma aula com um texto sobre nossa comunicação com Deus. Relacionei com formas que utilizamos para nos comunicar uns com os outros ministrada na aula anterior como o rádio, a televisão, o jornal, o telefone e o computador. Disse-lhes que a oração é um meio de nos comunicarmos com Deus. Após a oração inicial pergunto se eles tem algo para acrescentar ou perguntar e alguns comentam sobre histórias bíblicascomo eles faziam antigamente, perguntam sobre anjos e outros. E desta vez um menino perguntou como sabemos que há Deus? Neste momento lembrei do texto que li da autora Iris Elisabeth Tempel Costa e relacionei com uma experiência que ele e todos pudessem perceber naquele momento. E falei: Cristiano (nome fictício) Você sente amor? Como assim? Respondeu. Expliquei amor...por sua mãe, pai...Ficou olhando-me. Então, relacionei mais perto de sua realidade. Perguntei novamente: -E na hora do recreio muitas vezes brincando com seus colegas que não o compreendem você sente raiva? Ele respondeu certamente. Respondi: - Então, o amor, o ódio, raiva, o vento você não os vê, mas eles existem. Será que Deus não é assim? Os cientistas já comprovaram que temos energias em volta de nós. Produzimos e atraímos com atitudes boas e ruins conseqüências para nossas vidas. Há um retorno. Os teus amigos de agora serão teus amigos no futuro. Sejas bom com eles agora para que os tenha futuramente.

Serviu até para estudarmos os tempos verbais relacionando com as frases. O que temos agora e o que teremos amanhã. Presente e futuro.. Kant ressalta que "quanto melhor tratarmos as crianças, mais chances terão de se tornarem pessoas conscientes e educadas." No entanto, devemos observar os dois lados, crianças que são superprotegidas não desconfiam da crueldade que os cercam e podem estar expostos à barbárie uma vez que deixam a proteção dos adultos.

Referência:

DESENVOLVIMENTO e aprendizagem - Iris Elisabeth Tempel Costa.

KANT, Immanuel. Introdução. In:______. Sobre a pedagogia. Piracicaba: EDUNIMEP, 2004, p. 11-36.

LINGUAGEM E EDUCAÇÃO

2009-10-11T18:15:00.000-07:00

PROJETO DE APRENDIZAGEM MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO

A apresentação de nosso projeto no dia 6 de outubro no pólo na cidade de Gravataí foi um momento muito esperado por todos de nosso grupo de estudos. Cada componente argumentou evidenciando seus esforços e construções informando nossas experiências e pesquisas com métodos de alfabetização na escola aos ouvintes que eram os professores e colegas presentes. O método de alfabetização orienta o professor em suas práticas de planejamentos. É muito positivo para o professor (a) que entra para ser nomeada do Estado e está neste período desatualizada em seus conhecimentos o método atualiza o educador promovendo aprendizagens rapidamente. Não há nas escolas orientadoras e o educador ao chegar na escola necessita de orientação senão, utilizara o que tem por hábito os métodos tradicionais e cansativos para o educando. Durante todo este percurso do semestre anterior e este atual aprendi muito em todos os sentidos com teoria e prática e muita observação em sala de aula. O projeto de aprendizagem instiga o professor e a aluno a aprenderem com curiosidade e sociabilidade. E a escola necessita desta alavanca para o desenvolvimento da educação.

Refletindo mais um pouco, percebo que o projeto veio para tramsformar o ambiente escolar e o que falta em nossas escolas atualmente. A integração de todos.

Atualmente, os professores e os alunos percebem a necessidade de ir além das fronteiras com as suas descobertas. E os recursos são muitos e a tecnologia exige tanto do professor como do aluno que convivam com estas mídias, os soft wares, o computador envolvendo toda uma estrutura de informação na escola provocando e desacomodando muitos professores que não percebiam esta necessidade antigamente. A evidencia deste argumento é a minha escola, atualmente, possui work shop, sala de recursos, mudamos a sala de professores para receber uma sala de informática onde a Secretaria da Educação enviará 10 computadores para nós. Mas, ainda falta muito para nos acomodarmos ou assimilarmos tanta mudança; precisamos nos adaptarmos urgentemente.

Práticas de Leitura, Escrita e Oralidade no Contexto Social

2009-10-11T17:31:00.000-07:00

Cinema Bourbon Filme "Uma noite no museu 2" dia 13/10/2009. As práticas de leitura, escrita e oralidade no contexto social são de extrema importância para um desenvolvimento do discurso narrativo. As crianças na faixa etária de seus quatro ou cinco anos tem a sua própria compreensão para contar seus casos, relatos, fabulações e histórias infantis.

Na escola em atuo como professora foi promovido um cinema para as crianças de 1º ano até a 4ª série (currículo). Visto que, se aproximava o dia das crianças. E para preparar o planejamento da semana fui escolher na biblioteca da escola livros infantis para lerem em sala de aula. Um dos objetivos seria proporcionar o prazer para leitura com histórias infantis; trabalhar a escrita e a oralidade consequentemente. Durante a semana tenho o hábito de contar histórias e modifiquei pedindo a eles que contassem suas histórias. Na aula de artes da quarta-feira fizemos a ilustração do filme em papel ofício e através deste desenho contornamos com cola colorida e foi exposto no mural da escola.

A narrativa do filme "Uma noite no museu 2" envolve tanto adultos quanto os espectadores mais novos.

Durante a semana conversamos em sala de aula sobre o filme e houve comentários referentes aos comportamentos dos personagens, a importância de visitar os amigos e compartilhar dificuldades. Esta ação da escola foi interessante porque proporcionou um meio de reflexão entre eles na turma. Houve distribuição de pirulitos pela instituição. No final da semana fizemos uma socialização com uma festinha onde houve a colaboração dos pais que rendeu bolos de chocolate, coxinhas de galinha deliciosas, refrigerantes, risadas e presentes (joguinhos pedagógico) que levei a eles; ficaram muito felizes.

Interdisciplinaridade

2009-10-03T19:46:00.000-07:00

"É necessário que a escola comprometa-se em formar pessoas com senso crítico, capacidade de argumentar e solucionar empates, nesse sentido o currículo integrado vem ao encontro devido a suas várias características, entre estas: favorecer a visibilidade dos valores, ideologias e interesses presentes em todas as questões sociais e culturais."(Parágrafo retirado do trabalho feito em duplas). De Marta e Rosali.

Para o meu planejamento de aulas tenho disponível junto com meus alunos uma tabela de períodos de disciplinas diários. Não tenho intenção de ministrar aulas fragmentadas. As aulas são fornecidas com muito relação com os projetos da escola sem comprometer as áreas de disciplinas interagindo com questionamentos e reflexões de suas vivências e realidades. Os projetos da escola este ano foram "Faço do lixo um luxo" e agora neste trimestre sobre "higiene e saúde". Interdisciplino por exemplo no dia de geografia: utilizei o livro didático para leitura do texto sobre a higiene dos alimentos entre eles a carne do porco.

Desenvolvi a aula sobre um texto que escrevi no quadro para copiarem (com poucas linhas) e perguntei onde costumavam viajar frequentemente. Destas cidades perguntei onde se poderia criar os porcos? Por quê? Questionei as diferenças das zonas urbanas e rurais sobre onde se poderia criar os porcos. Mostrei por meio do mapa a localização da cidade de Viamão e Aguas Claras. Aonde se pode fazer criação de porcos? Do lado de sua casa por exemplo pode-se criar porcos? Por quê? Informei que, antigamente, e que talvez ainda tenha pessoas que criem porcos para alimentação sem higiene e que podem até vender mais barato. Fizemos reflexões se o barato seria mais vantajoso se tivessemos que comprar remédios depois de ingerirmos carnes contaminadas. E assim foi... Muito bom. Gostei muito de dar esta aula. Desenhamos a solitária do porco. Ficaram enojados (estava no livro). Os projetos estão no blog da escola.

http://escolacoletiva.blogspot.com/

Incluo ainda por conta os jogos pedagógicos que não havia quando fui nomeada em 2006 nenhuma professora utilizava. E atualmente, muitas professoras começaram a aderir aos jogos por convencerem-se que se pode trabalhar com este meio de socialização. Eu administro as aulas de educação física porque sou consciente da importância do esporte para a criança. Conto histórias infantis e aula de artes faço o possível para que os alunos tenham pelo menos no ano em que eu atuar como professora, uma diferenciação em suas aprendizagens mesmo que não haja uma continuidade.

O conceito de analfabeto: o educador precisa ser um transformador na educação.

2009-09-26T17:36:00.000-07:00

O educador precisa ser um transformador na educação começando pela escola em que atua. Reconhecer que a escola não tem recursos físicos e humanos e tornar-se omisso não soluciona as dificuldades muito pelo contrário; aumenta em ambos os lados. O educador em seu ensino crítico e radical em que haja a construção do conhecimento não pode ser omisso ou esquecer das classses mais desfavorecidas. Desculpando-se do seu compromisso de pesquisar porque o aluno (a) não aprende porque é pobre e poupar esforços para investigar os verdadeiros motivos com seus familiares. Vivi uma experiência deste tipo com minha turma. Fiquei impressionada com o relato da mãe após os meus questionamentos.Muitas vezes sou interpretada pelos pais "como mãe" dos meus alunos. Eles estranham pelo fato de chamá-los, regularmente, para a escola e informar-lhes sobre a não aprendizagens de seus filhos ou querer saber os reais motivos de muitas faltas. Estes motivos são reais :

Pais que estão separando-se compromete as aprendizagens dos alunos em sala de aula,
Atrasos porque não conseguem acordar no horário.
Pais desempregados.
A mãe não pode cuidar mudou-se para casa da vó e outros.

Então, relatando um caso que foi o de uma mãe que não demonstra interesse desde o início do ano pela aprendizagem da aluna de nove anos que não sabe ler. A aluna no segundo ano no qual atuo não reconhecia as letras do alfabeto. Continuei chamando a mãe a escola por motivo de faltas da aluna e forneci livros e atividades pedagógicas difenciadas. E a menina progrediu ,mas não satisfatoriamente. Observei que a aluna sempre com canetinhas novas, pasta com emblemas infantis, cadernos com simbolos prejudicando a margem do caderno para o parágrafo e nível socio-econômico pobre. A mãe demonstra interpretar a filha como incapaz de aprender ,mas fornece mimos para a filha. Quando questionada diz que ela é assim mesmo e confessa que a filha gosta de sair com adolescentes; é muito difícil mudar opiniões. Pretendo demonstrar para a mãe por meio das aprendizagens de sua filha este ano comigo mostrar quanto a aluna progrediu com o próprio esforço. Através deste fato conclui como faz falta a educação para os pais; uma educação de reflexão de mundo. Para poderem criar seus filhos e exigir deles que modifiquem suas atitudes e aprendam a argumentar e defender seus filhos. Ter o real valor do conhecimento na escola.
“Se os professores consideram a vida na cidade (bairro) e a percepção que os alunos têm dessa realidade como referência para o ensino, se a totalidade da tarefa planejada pela escola se dirigir para melhor compreensão dessa realidade, os alunos além de compreenderem a sua relação com o mundo vivido, ampliam essa visão, para uma visão transformadora. Com isso a consciência política estará sendo desenvolvida no decorrer do processo educativo”
(Grupo de Apoio Pedagógico / Serviço de Educação de Jovens e Adultos – Anos 90).

ENSINO DE JOVENS E ADULTOS.

2009-09-21T17:34:00.000-07:00

A escrita facilita a reflexão das atitudes a leitura, e a oralidade em relatar o que se cria nos textos.

SEMANA FARROUPILHA NA ESCOLA.

A alfabetização é um passo muito importante tanto para crianças como para adultos. As realidades é que diferenciam a maneira de proceder do professor (a) ao alfabetizar. E conforme o texto “Alfabetização e a pedagogia do empowerment político Henry A. Giroux” a noção de alfabetização precisa alicerçar-se em um projeto ético e político para a vida e a liberdade humana. Ao trabalhar projetos onde estão inseridos valores éticos e que esbarram em exemplos de nossa política, os alunos demonstram em suas palavras revolta contra o governo. Alunos que tem no máximo 10 anos. Eu não posso sentir-me satisfeita em apenas ensinar a ler e escrever na alfabetização. Embora seja uma necessidade do aluno é tão importante quanto ensinar a prática social. Conforme o texto lido do autor Henry O. Giroux à luta política e cultural pela linguagem e pela experiência. É necessário ensinar valores, reflexões da importância do diálogo e das práticas sociais de convivência.Imagino como seria com os adultos em sala de aula. Atualmente, a professora tem que ter um conhecimento real da política e dos últimos acontecimentos para enriquecer suas aulas. Com questionamentos, construções coletivas para enfrentar os obstáculos vindouros.
Para Paulo Freire, alfabetizar não pode se restringir aos processos de codificação e decodificação. Dessa forma, o objetivo da alfabetização de adultos é promover a conscientização acerca dos problemas cotidianos, a compreensão do mundo e o conhecimento da realidade social. (http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_Paulo_Freire)acesso dia 25/09/2009 às 19:20h)
A semana da Revolução Farroupilha é um tema muito rico em aprendizagens para trabalharmos valores, começando pelo Hino Riograndense; que nos ensina por suas palavras. Igualdade, Humanidade e Liberdade. Um refrão do Hino Riogrande escrito:
"Mas não basta pra ser livre
Ser forte, aguerrido e bravo
Povo que não tem virtude
Acaba por ser escravo"
Refrão

*No planejamento da semana farroupilha houve muita conversa, questionamentos referentes aos eventos noticiados na televisão. O acampamento farroupilha é um meio de trabalhar os valores de amizade, companherismo e solidariedade de uns com os outros. Muitos alunos tem o hábito de visitar e conhecer a cultura gaúcha e trazer para a sala de aula seus comentários. O Hino Rio Grandense é cantado na escola. é questionado o esforço e a guerra de 10 anos que houve para conseguir a igualdade, humanidade e liberdade de todos. Se queremos continuar fazendo guerras para conseguir nossas conquistas ou é melhor promover a civilização de nossas atitudes? Quantas pessoas morreram, ficaram sem pais, sem mães deixaram de viver com amor daqueles que eram mais importantes em suas vidas porque tiveram atitudes egoistas e pouco solidarias. No final da semana ilustraram e escreveram sobre a semana farroupilha. Os desenhos estão acima.↑↑ É só clicar em cima da figura do desenho das crianças para ler o que escreveram.

Humberto Maturana nos problematiza o aprender como transformação estrutural na convivência.

2009-09-19T15:11:00.000-07:00

Os relacionamentos vividos na escola entre professores, alunos, pais são tão importantes quanto às aprendizagens que evidenciamos em nossa sala de aula com nossos alunos. E orientar esses relacionamentos nem sempre é fácil. Comparando com o parágrafo do texto que exemplifica que “ao nos convencer de que cada um de nós é separado do mundo (e, em conseqüência, das outras pessoas), a visão representacionista em muitos casos terminou desencadeando graves distorções de comportamento, tanto em relação ao ambiente quanto no que diz respeito à alteridade (MATURANA; VARELA, 2002, p. 8). Neste caso, o indivíduo tem a tendência a tornar-se egocêntrico. Conforme o pesquisador Piaget a afetividade seria o primeiro passo; para compreender uma relação. E outra maneira acredito seria através de exemplos e trocas na escola; desencadearia o desejo de todos aprenderem relacionando-se, satisfatoriamente, uns com os outros. Neste instante, a aproximação para a adaptação (acomodação/assimilação) seria necessária. Na escola os relacionamentos adultos (professores) não se diferenciam muito dos alunos (crianças) refletindo no ambiente escolar ou na sala de aula as ações de todos.

2009-09-14T13:55:00.000-07:00

O ponto de chegada das sucessivas construções, da anomia à heteronomia, é a autonomia. Esta é a possibilidade de cooperação que se instaura com a construção da reversibilidade da ação. Na autonomia as regras aparecem como resultado de uma decisão que deve ser respeitada na medida em que foram coletivamente tomadas. A regra é decorrência do respeito mútuo"(APRENDER COM OS OUTROS OU O ESTATUTO DO OUTRO NA EPISTEMOLOGIA GENÉTICA (JEAN PIAGET).

No planejamento de aula estava o objetivo especifico dos alunos compreenderem a importância não só do respeito ao meio ambiente; mas nossa atitude em relação a ele. Todo ano recebo novos alunos e cada turma diferencia-se de como realizam as atividades ou até onde necessitam ir com a vontade de aprender. A turma estimulou-me ir até o pátio da escola plantar um abacateiro, doado por um dos alunos. Trouxeram-me muitas mudas e flores plantadas nos vasos de suas casas demonstrando que aprenderam a colocar as pedrinhas, molhar as plantas e queriam cuidar dos vegetais em sala de aula. O respeito entre eu e o outro. Eu e a natureza por que não? Eu respeitando a natureza respeito o outro.

LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS - EAD

2009-09-09T12:12:00.000-07:00

Aula Presencial - Interdisciplina de Libras

Profªs Carolina Hessel Silveira e Maria Cristina Viana Laguna

É sensacional quando conseguimos perceber o outro. Sua trajetória, suas conquistas e desafios. A professora Carolina demonstrou-me força, perseverança, humor e afeto em sua vida; por meio de sua comunicação. Percebi que ao nos colocarmos no lugar do outro podemos ser mais felizes e colaborativos. Eu senti admiração por seu trabalho. No momento que conhecemos a realidade das pessoas compreendemos como podemos cooperar na vida e adquirimos mais autonomia. Já tive um começo demonstrar meu nome na Lingua de Sinais. É bem possivel que saberei na hora que for necessário. Tive vontade de relacionar até com o alfabeto de minha sala de aula para os alunos aprenderem mais uma língua ; a de Líbras. Conversando com a professora Carolina através de sua interprete disse-me que não poderia relacionar com o alfabeto de sala de aula porque precisariam da orientação dos pais.

Aprendizagens:

Libras é a sigla da Língua de sinais. A Lingua de sinais veio da França. A lingua de sinais brasileira é diferente de outros lugares como Inglaterra, Estados Unidos e Argentina. Mas, ainda assim existe uma facilitação de linguagem corporal para uma compreensão. A Lingua Brasileira de Sinais não é uma linguagem é uma Lingua. Não é mímica. É uma lingua materna. A lingua de sinais substitui a audição. A lingua de sinais é a marca da Identidade surda. E a pessoa com identidade de deficiente auditivo seria a pessoa que não aceita a lingua de sinais para comunicar-se. Aprendi porque não tinha este conhecimento para usá-lo em sociedade.

AULA PRESENCIAL - 01/09/2009

2009-09-03T14:28:00.000-07:00

TURMA PEAD PÓLO DE GRAVATAÍ

Coordenador do Pólo Professor Silvestre
Aula presencial - Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
Aula presencial - Didática, Planejamento e Avaliação.

A aula presencial é muito motivadora para conhecermos os novos professores, rever colegas e professores antigos. Muitos nos deixam marcas significativas, que visam as aprendizagens no curso. Aprendi que quando somos professores deixamos marcas em nossos alunos. De atitudes, exemplos e de sentimentos. É muito grande a responsabilidade da professora (o) neste sentido principalmente.

Conhecendo os professores das disciplinas visualizamos suas expectativas quanto ao curso e sua maneira de pensar e agir para nos fornecer o conhecimento. Percebi na aula presencial a motivação de todos. E ao prestar atenção na fala da professora Roseli conclui que é como falou, que a criança na aprendizagem não diferencia-se muito do adulto. Todos participamos de relações sociais onde cada um, criança ou jovem está inserido. A criança brinca com seus brinquedos, convive com seus pais e aprende. O adulto convive no meio social e estuda. Todos desenvolvemos hábitos e atitudes no convívio social. Então, o grupo social em que vivemos é um modo de formar o ser humano. Todos queremos e temos o direito de sermos melhores como pessoa. Na educação o que quero e consigo é deixar marcas significativas em meus alunos como afeto, perseverança e uma criança crítica, que questiona o ensino que recebe de uma pessoa ou de sua /próxima professora; uma criança que pergunta quando não compreende e percebe o seu direito de receber respostas que esclareçam suas dúvidas em sala de aula principalmente. É mudança de atitudes.

APRENDER COM OS OUTROS - EPISTEMOLOGIA GENÉTICA JEAN PIAGET

2009-08-31T16:26:00.000-07:00

"Piaget revolucionou as concepções de inteligência e de desenvolvimento cognitivo partindo de pesquisas baseadas na observação e em entrevistas que realizou com crianças. Interessou-se fundamentalmente pelas relações que se estabelecem entre o sujeito que conhece e o mundo que tenta conhecer. É considerado epistemólogo genético por investigar a natureza e a gênese do conhecimento nos seus processos de desenvolvimento".

Planejar as aulas a cada ano exige muita observação do professor para sua avaliação. Uma observação diária e responsável se faz necessária. A realidade do educando pode interferir na aprendizagem. A saúde principalmente. As parasitoses mais comuns, às vezes, não apresentam sintomas, mas, em geral, as crianças podem sentir: alterações intestinais (diarréia ou prisão de ventre), inapetência, náuseas, vômitos, cólicas abdominais, gases, perda de peso, tosse, febre, falta de ar, anemia, desânimo, coceira na vagina ou no ânus. No início do ano nas reuniões com os pais comento a importância de manter as crianças desverminadas. Observo que não há atitudes dos pais quanto medicar seus filhos. Então, ao planejar as aulas preparo muitas perguntas para questionamentos reflexivos com os alunos como por exemplo: Como se pega os parasitas intestinais? Por que não pedir aos pais para medicar contra os vermes? A importância da higiene. Demonstro por meio de figuras, livros (enciclopédias grandes) com fotos coloridas de vermes, as barrigas das crianças com parasitas, o corpo humano em forma de boneco -vitrine. E se torna uma aula expositiva significativa. Há um diálogo com muitas curiosidades e com um fechamento. Este fechamento é o mais importante porque é onde percebo até onde foi a aprendizagem dos alunos. Não demora muito para que os pais tomem as atitudes esperadas. Noto no momento que pedem para que deixe seus filhos irem no banheiro se pedirem porque tomaram remédio para parasitas intestinais. Aprendemos uns com outros. Não precisamos esperar pelos pais os filhos também ensinam. O resgate que busco para meus alunos, é que eles possam ser autores de suas idéias, de seu planejamento pessoal e que pense sobre o que quer, o que faz e o que pode vir a fazer; está presente em minha prática docente. Viso a promoção da autonomia, em que a criança seja um sujeito que aprenda e ensine.

ADULTO LETRADO - 7º SEMESTRE

2009-08-21T14:08:00.000-07:00

Como diz a professora Magda Soares (1998):
...um adulto pode ser analfabeto, porque marginalizado social e economicamente, mas, se vive em um meio em que a leitura e a escrita têm presença forte, se interessa em ouvir a leitura de jornais feita por um alfabetizado, se recebe cartas que outros lêem para ele, se dita cartas para que um alfabetizado as escreva, ..., se pede a alguém que lhe leia avisos ou indicações afixados em algum lugar, esse analfabeto é, de certa forma, letrado, porque faz uso da escrita, envolve-se em práticas sociais de leitura e de escrita. (p. 24).

Um dos Parâmetros legais da EJA:

Parágrafo único. Como modalidade destas etapas da Educação Básica, a identidade própria da Educação de Jovens e Adultos considerará as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautará pelos princípios de eqüidade, diferença e proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio, de modo a assegurar:I - quanto à eqüidade, a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação;II - quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores;III - quanto à proporcionalidade, a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.

MEIO AMBIENTE

2009-06-27T12:21:00.000-07:00

ELEMENTOS NATURAIS E ELEMENTOS CRIADOS PELO HOMEM

O planejamento de aulas sobre o meio ambiente está sendo muito mais rico e cheio de recursos didáticos do que anteriormente. O conteúdo todo ano se aprimora. Nas aulas de artes construimos 4 vassouras com garrafas pets. Como mostra nas postagens anteriores. E aproveitamos a parte de baixo da garrafa para utilizar como pratinho para colocar as tampinhas e utilizar como material concreto para dividir e multiplicar. Quando pergunto como utilizar o lixo descartável respondem que podemos fazer vassouras. O interessante é que nossa sala de aula tem duas lixeiras para trabalharmos a separação de lixo. Na reunião com os pais e as mães disseram que as crianças querem separar em casa o lixo. Argumentei que a maior satisfação de uma professora é quando isso acontece a mudança de atitudes. E evidenciei com os noticiários que é importante não só começar pela criança, mas tornarmos colaboradores delas.

Os questionamentos sempre faço. E que mais podemos fazer para evitar a poluição do ar? Não podemos cortar as árvores. Por quê? Para nós respirarmos. Ao estudar os vegetais trouxeram muitas plantinhas de todos os tipos. E já foi solicitado pela direção da escola para plantarmos a árvore de abacateiro, a laranjeira e o mamoeiro na escola. É interessante porque a criança não sabe que as plantinhas bem pequeninas também possue suas partes. O caule, a folha, as raizes e as florzinhas. E que são vivas. Por que são vivas? Respondem:

- Porque respiram, comem pelas raizes os sais minerais e respiram pelas folhas. Percebo que é importante comparar com os seres humanos (eu e o outro) e sua importância porque fazem a criança refletir. E constatam que não devem depredar as árvores.

A próxima etapa será a conscientização. Faremos o diálogo escrito das plantas. Dependuraremos no caule a escrita do que as crianças refletirem sobre o que as árvores falariam se pudessem. Como exemplo: -Estou sofrendo arrancaram o meu galho ou quem sabe meu braço? Mas, eles é que terão que imaginar estas frases e sairemos no pátio e colocaremos nas árvores da escola. a 2º ETAPA ELEMENTOS CRIADOS PELO HOMEM.

São os prédios, as casas, imagens (fé) questionamentos, as indústrias, profissões, a importância do que foi criado pelo homem e as consequências.

O livro didático é um recurso muito importante em sala de aula. Primeiro expliquei o que o texto se referia com a palavra "Homem". Depois lemos e interpretamos. A reflexão sobre o que o homem cria e o qual a importância da natureza no mundo (mais abrangente).

Qual o mais importante os elementos criados pelo homem ou a natureza para todos?

Quais as vantagens de cada um? A reflexão faz com a criança aumente sua formação cognitiva.

Educação

2009-06-20T18:37:00.000-07:00

“O homem não pode se tornar um verdadeiro homem senão pela educação. Ele é aquilo que a educação dele faz. Note-se que ele só pode receber tal educação de outros homens, os quais a receberam igualmente de outros.” KANT, Immanuel (1724-1804) Sobre a pedagogia. Tradução de Francisco Cock Fontanella. 3.ª Ed. Piracicaba: Editora UNIMEP, 2002.

O autor Immanuel Kant escreveu sobre a Pedagogia e o autor Theodor W. A Adorno escreveu sobre Educação após Auschwitz. Ao ler o modo de cada autor se expressar sobre educação observei onde cada um poderia discordar do outro e percebi que o autor Adorno descreve uma maneira de evitar por meio da educação com consciência uma tragédia como aconteceu em Auschwitz, salientando e priorizando primeiro, a educação infantil, sobretudo na primeira infância; depois, o esclarecimento geral, criando um clima espiritual, cultural e social que não dê margem a uma repetição; um clima, portanto, em que os motivos que levaram ao horror se tornem conscientes, na medida do possível. Discordando de Kant que salienta uma melhoria para a educação com reflexão, primeiramente, comparando o homem com os animais sendo que o homem não possui instinto e que isso faz parte do animal. E explica que “A pedagogia, ou doutrina da educação, se divide em física e prática. A educação física é aquela que o homem tem em comum com os animais, ou seja, os cuidados com a vida corporal. A educação prática ou moral (chama-se prático tudo o que se refere à liberdade) é aquela que diz respeito à construção (cultura) do homem, para que possa viver como um ser livre”. E que a educação deve ser ensinada de geração em geração sempre aperfeiçoando-a.

Pro dia nascer feliz...

2009-06-20T18:35:00.000-07:00

O Documentário "Pro dia nascer feliz" assistido por mim hoje trouxe-me a reflexão de que ele está oportunizando as escolas a conhecerem seus alunos com seus questionamentos e dificuldades em compreender a vida. É, literealmente, a realidade das escolas na cidade de Pernambuco, São Paulo e Rio de Janeiro. E de todas as escolas umas com mais e outras com menos comparações das realidades demonstrado no documentário em todo o Brasil.

SEMINÁRIO INTEGRADOR

2009-06-13T16:59:00.000-07:00

REFLEXÕES SOBRE A MORALIDADE NA ESCOLA
Liseane Silveira Camargo1 – liseanesilveira@yahoo.com

"Um ambiente que reúne grupos, que possui relações de respeito e que tem como fundamento educação tem a necessidade de saber o quanto contribui para o desenvolvimento moral dos seus alunos – pois esse desenvolvimento também é parte da aprendizagem."trecho do texto REFLEXÕES SOBRE A MORALIDADE NA ESCOLA

A professora quando tem bem centrado em sua mente que a colaboração, a cooperação em sua turma é importante, traça objetivos muito mais concretos e seguros na aprendizagem com sua turma. Um exemplo seria de quando inicio as aulas durante o ano e algumas crianças começam a chorar porque não conseguem fazer com o lápis a letra cursiva. Já torna um ambiente propicio para irritações e descasos.

Então questionei-me de como poderia ajudá-los. Preocupei-me com os alunos mais lentos e adotei o caderno de caligrafia. E eu inventei uma argumentação com meus alunos que facilita para eles compreenderem a linha que gostariam de seguir a cursiva ou a imprensa (a bastão). Quantas vezes você levanta o lápis para escrever a palavra inter e grêmio? duas e duas (para colocar o sinal do "i" e sinal circunflexo e "T"tracinho). Agora, internacional e gremista? Três e duas. A letra cursiva é mais rápida. Muitas crianças pararam de chorar e preferem fazer a letra cursiva. E melhoram muito a escrita de sua letra para o próximo ano.

SEMINÁRIO INTEGRADOR - O texto “A educação após Auschwitz”

2009-06-13T16:58:00.001-07:00

A personalidade autoritária não é uma
decorrência imediata das condições econômicas, políticas e sociais (embora
não esteja de todo desgrudada daquelas, já que nosso autor não nega o vínculo);
antes indica um desprendimento que conduziria o tema da personalidade a
uma espécie de psicologia da civilização, a qual “engendra por si mesma o
anticivilizatório e o reforça progressivamente”, diz Adorno remetendo a duas
obras de Freud: O mal-estar na civilização e Psicologia de grupo e a análise do ego”
(ADORNO 1, 105)

A atividade concluída na disciplina de Filosofia da Educação fez-me refletir quanto a forma de ensinar nas escolas.

O texto “A educação após Auschwitz” demonstra ser um apelo para os dias atuais.
Conforme o parágrafo do texto “se os homens não fossem, por isso, profundamente indiferentes ao que acontece com todos os demais, exceto alguns poucos aos quais se encontram intimamente ligados, possivelmente por interesses práticos, então Auschwitz não teria sido possível, pois as pessoas não o teriam aceitado.”

Estamos vivendo nas escolas violências, descasos, intolerância, preconceito, desigualdades tudo em função de uma educação na qual não há uma reflexão interativa destes conceitos tão importantes. Muitos argumentam que a causa seja porque o professor não é valorizado na sua carreira profissional. E alguns profissionais não importando-se com esta dificuldade teimam em lutar por uma educação onde não haja tanta disparidade de ideais. Compreendem que a causa maior seja uma formação indequada do individuo.

Como um bom exemplo, a pesquisa que fiz sobre Adolfo Hitler:

Ao pesquisar a biografia de Hitler compreendi a psicologia desta figura humana. O pai de Hitler era de origem judaica e árabe, tinha o tom da pele moreno e ele era diferente em meio a alemães, segundo ele, os “puros” – louros, de olhos claros, corajosos e de inteligência superior. Por causa da herança paterna, sofreu muito na escola, sendo marginalizado e ofendido pelos outros colegas. Ele era o diferente, trauma que norteou toda sua postura de vida. Afinal ele não era louro, tinha olhos azuis cor de cobalto fosco, sem brilho, era baixinho e feio, portanto, fisicamente, ele se considerava imperfeito. Odiava o pai. Lendo a Bíblia a interpretou da maneira que melhor lhe convinha, talvez, até inconscientemente (não da forma correta) e achou uma maneira para justificar seu ódio a todos aqueles que tinham algum traço do que representou, para ele a figura de seu pai. Isto explica as várias pesquisas que mandava fazer nos campos de concentração para a mudança da cor dos olhos, tornando muitas pessoas cegas.

Reflexões na sala de aula

2009-06-08T16:52:00.000-07:00

Exemplo citado também na atividade feita na disciplina de Filosofia da Educação verificado pela tutora Daniela Oliveira no relatório do filme "O clube do Imperador".

Compreender hoje que nossa função de professor (a) é o de intermediar, mediar, mas não poderá ir além destes limites não é fácil, porque os pais não educam em conjunto com os professores. Hoje, o professor ensina e deixa o aluno escolher conforme seus pais educam sem refletir com o aluno a real situação. Hoje a solução para este percurso da vida eu vivencio não só com meu aluno na reflexão, mas com os pais, a direção. E tem funcionado muito inclusive na vivência de domínio de turma porque as aprendizagens melhoram. Há uma relação mais tranquila e positiva entre pais x aluno x professor só preciso melhorar agora é a maneira que expresso-me para argumentar que o aluno precisa ser educado com regras. É mais trabalhoso e exige mais do professor porque os pais não estão acostumados com este maneira de intervir buscando soluções e não só reclamando do aluno como muitos professores estão habituados. É necessário haver um bom diálogo do que os pais esperam da escola e educação na hora de conversar em particular. Assim sendo, eu ensino (intermedeio) a função dos pais com seus filhos. O que aprendo nas várias disciplinas eu analiso nos meus alunos e informo aos pais. A maioria dá um resultado positivo". Deveria citar um exemplo:

O aluno não tem bem definido o que é educação. Por que a professora ensina em sala de aula a colocar o lixo no lixo e quando o aluno vê o lixo no chão em vez de colocar no lixo joga na colega a banana suja em cima dela. Este é um exemplo típico. Ao questionar a aprendizagem que se alastra a mais de 90 dias o aluno responde : - Não fui eu que joguei no chão. E não levarei ao lixo. Estou resumindo o ocorrido porque fiz vários questionamentos com ele e com a turma a respeito. Eles compreenderam que não é porque o outro jogou que teria que também fazer o mesmo.

Compreendi que ele não tem evidências concretas em casa que é onde está o referencial de sua educação.

DESENVOLVIMENTO MORAL

2009-06-06T16:55:00.000-07:00

Introdução do texto reflexões sobre a moralidade nas escolas.
"Por que a escola precisa preocupar-se com a moral dos seus alunos? Isso é “coisa que deve vir de casa”, da educação familiar? Sem dúvida. Mas também a escola assume esse compromisso. Um ambiente que reúne grupos, que possui relações de respeito e que tem como fundamento a educação tem a necessidade de saber o quanto contribui para o desenvolvimento moral dos seus alunos – pois esse desenvolvimento também é parte da aprendizagem."

Este processo poderia ser melhor desenvolvido também apartir das reuniões com os pais. Neste espaço os professores têm como refletir com os pais o desenvolvimento de aprendizagem de seus filhos; durante a entrega das avaliações. Os pais muitas vezes não percebem que seu filho tem um comportamento na escola diferente do que tem em casa. É compreensivo até que muitos pais não compreendem porque acontece e como acontece na criança este comportamento agressivo. E não sabe que a criança demonstra e fala suas dificuldades para o professor porque necessita de atenção e diálogo, que muitos pais por trabalharem não tem tempo suficiente para seus filhos.

PROJETO NO CONTEXTO ESCOLAR

2009-06-02T20:28:00.000-07:00

BLOG DA ESCOLA

Hoje, na escola a qual leciono foi votado novos membros do Conselho Escolar. Inclusive eu faço parte agora. Como diz o texto de Léa da Cruz Fagundes “ A atividade de fazer projetos é simbólica, intencional e natural do ser humano. Por meio dela, o homem busca a solução de problemas e desenvolve um processo de construção de conhecimento, que tem gerado tanto as artes quanto as ciências naturais e sociais.”Não é difícil descobrir pessoas que querem suar a camiseta e buscar soluções. Nos tempos de hoje existem pessoas prosélitos. Eu visualizo desta forma um Conselho escolar, você esta sempre buscando transformar a escola por meio de perguntas e as pessoas são os sujeitos interagindo com o objeto que é a escola (PIAGET). É grandiosa a aprendizagem vista deste ângulo. Para a festa Junina os alunos ofereceram-se para buscar brindes no Mac Donald´s. Interagindo com a comunidade, aprenderão ação-reflexão-ação (Paulo Freire) de suas atitudes. Terão que saber argumentar e evidenciar o que querem usando recursos como papel timbrado da escola e argumentando que representam o Conselho Escolar.

AULA PRESENCIAL DIA 02/06/2009

2009-06-02T20:06:00.000-07:00

DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM SOB ENFOQUE DA PSICOLOGIA II B
PROFESSORES: SIMONE BICCA CHARCZUK
LUCIANE MAGALHÃES CORTE REAL

Construção em grupo de um mapa conceitual

A noite estava fria e o chá que trouxe a colega Magdalena foi o que nos salvou de sentir mais frio. A motivação estava boa para aprendermos a fazer um mapa conceitual. Cada uma preocupou-se de levar recursos como tesoura, canetas, régua e disposição para enfrentar os desafios. E a colega Dania surpreendeu a todos levando uma maleta de papéis coloridos para enfeitar nosso mapa conceitual com sua criatividade de recortar flechinhas. Estava enriquecedora a aula com a apresentação de todos os trabalhos dos grupos.

Aprendemos que o desenvolvimento esta ligado aos conceitos das fases de desenvolvimento sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. E que podem ser alterados por uma transformação que ocorre via ação e interação. Que gera a construção desenvolvendo a aprendizagem que é uma adaptação entre assimilação e acomodação e vice-versa. Promovendo um desenvolvimento no indivíduo.

Comentário da professora Simone referente ao trabalho:

Olá meninas, como comentado na aula presencial, o trabalho de vocês ficou bem construído, vocês procuraram utilizar os recursos que envolvem a construção de mapas e relacionaram de forma adequada a maioria dos conceitos apresentados. Uma sugestão que foi dada na presencial, e que aproveito para deixar registrada aqui, é partir do conceito de “transformação” somente uma seta ligada pela conexão “ocorre via” e dessa conexão partir duas setas, uma ligada à “ação” e outra ligada à “interação”. Após, desses dois conceitos, partir duas setas que vão se unir na conexão “gera”, da qual parte uma seta para o conceito “construção”. O restante do mapa está bem elaborado. Parabéns pelo trabalho! Abraços, Simone

4º SALÃO DE EVENTOS DE GRADUAÇÃO

2009-05-31T16:59:00.000-07:00

PET - Escola Superior de Educação Física da UFRGS.

Um pouco de história...

A dança do ventre nasceu à cerca de sete mil anos no antigo Egito. "A dança é uma arte, é uma terapia...Diz a lenda que Salomé, ao dançar para Heródes em troca da cabeça de João Batista, profanou a dança que até então era sagrada e a partir daí ela foi incorporada às festas palacianas, conquistando mais tarde as classes populares. Logo a dança espalhou-se pelo mundo através dos mercantes árabes e sofreu diversas influências étnicas ao longo do tempo.

Foi bem interessante esta palestra relacionando a apresentação direcionada a teoria e à prática. O pessoal que assistia foi convidado à participar da apresentação dançando com a postura correta.

5º SALÃO DE EVENTOS - PRÉDIO DA REITORIA

2009-05-28T16:34:00.000-07:00

*As apresentações no 5º Salão de Eventos estava muito rico em aprendizagens. Todos apresentaram seus trabalhos com compreensão da teoria e prática de seus conhecimentos. O primeiro trabalho assistido foi sobre - Por que usar o RPG? Eu não conhecia este jogo sinceramente. Aprendi o que é perguntando na hora para a colega Jane e pesquisei um pouquinho mais na internet; para compreender melhor as minhas anotações.O Role-playing game (RPG, traduzido como "jogo de interpretação de Personagens") é um tipo de jogo em que os jogadores assumem os papeis de personagens e criam narrativas colaborativamente. O progresso de um jogo se dá de acordo com um sistema de regras predeterminado, dentro das quais os jogadores podem improvisar livremente. As escolhas dos jogadores determinam a direção que o jogo irá tomar.
Os RPGs são tipicamente mais colaborativos e sociais do que competitivos. Um jogo típico une os seus participantes em um único time que se aventura como um grupo. Um RPG raramente tem ganhadores ou perdedores. Isso o torna fundamentalmente diferente de outros jogos de tabuleiro, jogos de cartas, esportes, ou qualquer outro tipo de jogo. Como romances ou filmes, RPGs agradam porque eles alimentam a imaginação, sem no entanto limitar o comportamento do jogador a um enredo específico.

Aprendi que se pode trabalhar inúmeras atividades e disciplinas por meio dele inclusive história.
Desenvolvimento de um blog. http://jogandocomahistoria.blogspot.com
Foi utilizado o sistema do Rooda. As experiências práticas foram feitas na E.E.E.F.Padre Rambo.

*O Pólo de Alvorada apresentou seu PBworks muito bem desenvolvido; "Tecnologia da vida adulta". Houve grande integração de aprendizagens com colegas que interagiram sendo co autores em cooperação junto com muita colaboração de colegas do grupo. O trabalho foi baseado nos grandes pesquisadores Jean Piaget e Humberto Maturama. É muito bom trabalhar com Pbworks porque as aprendizagens acontecem de imediato por meio dos e-mails além de ser um registro. Mostraram que criaram um diário de bordo para uma comunicação do grupo. O mesmo tínhamos feito em nosso trabalho só que com outro nome "Fórum". E criaram também uma página especial para comentários e observações da professora Luciane Corte Real. É uma idéia boa.

*Outra apresentação foi sobre "Psicologia da Educação na adolescência.

Referências:

Real Corte Luciane Magalhães - Projeto de aprendizageme tecnologia digital. Porto Alegre: UFRGS,2007.124P.

psicologiaadolescencia.pbwiki.com

AULA PRESENCIAL DO DIA 13/09/2009.

2009-05-23T16:52:00.000-07:00

"O sujeito age sobre o objeto, assimilando-o: essa ação assimiladora transforma o objeto. O objeto, ao ser assimilado, resiste aos instrumentos de assimilação de que o sujeito dispõe no momento. Por isso, o sujeito reage refazendo esses instrumentos ou construindo novos instrumentos, mais poderosos, com os quais se torna capaz de assimilar, isto é, de transformar objetos cada vez mais complexos. Essas transformações dos instrumentos de assimilação constituem a ação acomodadora. Conhecer é transformar o objeto o transformar a al mesmo.

(O processo educacional que nada transforma está negando a si mesmo.) 0 conhecimento não nasce com o indivíduo, nem é dado pelo meio social. 0 sujeito constrói seu conhecimento na interação com o meio tanto físico como social."

Retirado do texto: UFRGS – PEAD 2009/1 Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II

Aprendi que por meio do método clínico e de seus resultados é possível mudar a estrutura cognitiva do aluno. Através de propostas de atividades condizentes com suas aprendizagens.

JOGO x ALFABETIZAÇÃO x INFORMÁTICA no dia 23/05/2009

2009-05-23T15:43:00.000-07:00

"O diálogo em si é criativo. Do ponto de vista humano, dialogar é essencial ao crescimento."

Dia 23 de maio de 2009 estive em aula presencial na Escola Projeto; no curso de ensino de alfabetização por meio de jogos no computador. Ganhamos um CD com quarenta jogos. Este assunto do curso interessou-me para praticar com os alunos; caso a escola necessite com a chegada dos computadores futuramente.

As aprendizagens:

Temos que pacificar o espaço escolar mediando os conflitos de forma conjunta. O trabalho de construção de regras de convívio e solidariedade, de zelo pelo patrimônio precisam estar presentes desde a educação infantil." Vicente Tavares

Este objetivo eu trabalho com meus alunos sempre em sala de aula fiquei satisfeita por ser confirmado que se deve fazê-lo até com as crianças menores.

A criança e o falante não alfabetizados sabem tudo de que precisam para falar em seu nível de comunicação. Apenas não conhecem os termos tecnicos, os nomes daquilo que sabem." Celso Luft

Este fato eu aprendi. Eu não sabia que a gramatica normativa (monossilabo, dissilabo, trissilabo e polissilabo) não é tão necessária para a alfabetização para adultos. Muitas vezes o professor se apega nestes detalhes que dificultam a aprendizagem desestimulando-os. Enquanto que o necessário seria que quando o adulto decifra os códigos da escrita é fundamental fazer com que comecem já a leitura e não perder o processo por causa da gramatica normativa.

Aprendi que é possível ensinar todos os alunos inclusive os mais dificeis.

"Nenhuma criança brinca só para passar o tempo, sua escolha é motivada por processos íntimos, problemas, desejos e ansiedades. O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades lúdicas, o brincar e sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo que não a entendemos." Bruno Bettelheim

Nossas diferenças

2009-05-22T19:15:00.000-07:00

TURMA: 2º ANO

O planejamento das aulas desta semana tinha um objetivo necessário e de difícil compreensão pelas crianças " o preconceito".

Ao contar a história da Menina bonita do laço de fita eles relembraram os acontecimentos e comentaram:- Já conhecemos esta história.

- Já conhecemos e daremos um final diferente para ela o que acham?

Quais as partes de um texto? Respondeu a que sabe mais:

Início, meio e fim. Ótimo.

Então onde fica o início? Certo. O meio? Certo. E o fim? Iremos fazer...? Sim. Da outra vez eu percebi que o texto era muito extenso e eles cansaram. Então, desta vez consegui os fantoches na brinquedoteca da UFRGS uma bonequinha pretinha, um coelho branco de pelúcia e uma boneca maior preta que seria a mãe da menina. E encenaram, riram e pediram muito para contracenar. Percebi neste instante que todos estavam brincando e não desentendendo-se com facilidade como na hora do recreio. Eles gostaram da história com estes recursos. Trabalhei com eles a palavra "preconceito". Não sabiam o que queria dizer e procuramos no dicionário. Percebi que eles acharam interessante encontrar esta palavra que diz: opinião negativa que se diz sobre uma coisa sem conhecê-la.Conversamos a respeito.

INCLUSÃO ESCOLAR

2009-05-17T14:20:00.000-07:00

Fiz uma entrevista com este menino de 15 anos. Ele tem dificuldade em escrever sua mão não consegue segurar a tesoura e nem o lápis. Contudo sabe ler e escrever. Atualmente não está estudando.
No colégio Fátima na classe especial de deficientes físicos e com crianças com deficiencia mental contou-me a mãe que a professora utilizou com ele montagens de palavras. O menino nesta foto ajudava os colegas com deficiencia mental a organizar o material para que eles aprendessem juntos.
Em outra escola em Petrópolis na 2ª série ele não conseguiu acompanhar a turma e não completou. E foi procurar outra escola recomendada pela professora. E matriculou-se no Kinder que é só para crianças especiais. E hoje ele tem computador e tenta escrever colocando o braço ou inventando maneiras. Esta recebendo auxílio doença.

Um objeto de aprendizagem

2009-05-14T13:04:00.000-07:00

Como é comum o ser humano ser levado pelas opiniões de outras pessoas. Digo isto porque reconheço que até comigo já aconteceu esta situação. Aprendi a questionar porque nos leva a ter vantagem de muitos modos na vida. Em uma ocasião entre colegas foi comentado que todos os livros didáticos vindos de São Paulo eram adiantados demais para nossos alunos do sul. Estes livros eram feitos para os alunos de lá e não adiantava utilizá-los. Tentei utilizar e não consegui, realmente, as crianças não conseguiam ler e muito menos comprender. Então direcionei o meu planejamento para conseguir esta tarefa com eles. No final do ano estavam lendo os enunciados e interpretando. Agora, ao iniciar o ano utilizo o livro didático do ano anterior com todas as disciplinas. E quando percebo uma interpretação e escrita boa da turma com o livro didático da série anterior eles trocam para o livro da própria série que estão cursando. E isto acontece antes do término do primeiro trimestre.

É... professor (a) tem que ter certas interpretações sendo assim, ele faz a sua vida escolar acontecer, um dia melhor que outro...

REFLEXÃO

2009-05-14T11:42:00.000-07:00

Como método de alfabetização eu adotei o método geempa -piagetiano. Nesta proposta o professor é valorizado como centro das estratégias de ensino. Ele não recebe uma receita pronta para que reproduza, mas sim, se apropria de uma prática apoiada numa sólida teoria o que é uma condição sine qua non para profissionalização dos docentes e uma condição necessária para conseguir ensinar. E na escola admiravam muito o método fônico. O fônico é inteligente, lúdico e nada mecânico. Leva as crianças a serem alfabetizadas muito bem em quatro ou seis meses, quando passam a ler textos cada vez mais complexos e variados. Ele é tão eficaz em produzir compreensão e produção de textos porque, de modo sistemático e lúdico, fortalece o raciocínio e a inteligência verbalCursei vários cursos para tentar compreender a aplicação de cada um deles. E hoje reconheço que respeitar o tempo de cada criança estimulando-a na compreensão para conseguir elevar sua auto-estima; também é essencial. Ao experimentar este método observava cada criança ao aprender; queria compreender esta engrenagem no cérebro da criança. Não é fácil. Nenhuma é igual a outra e todas tem o seu tempo de aprendizagem , mas no momento que você é um bom mediador ou interventor acontece a aprendizagem. Ele se interpõe entre o sujeito (mediando/aprendiz) e o mundo (no sentido amplo – conteúdo, estímulo, objeto, etc.), conduzindo a reflexão e interação tendo em vista a introdução de pré-requisitos ou recursos cognitivos (da dimensão do pensar) que potencializarão progressivamente a capacidade de aprendizagem deste sujeito.Era necessário para mim ficar correndo atrás das anotações do desenvolvimento de cada uma e cada dia que passava ficava pensando será que tal criança irá atingir o tempo do tempo que eu preciso para ensinar? Hoje eu tenho a confiança de algumas "cartas na manga" deste percurso que tirou-me algumas noites de sono; e o resultado? Aprendi. Apesar de não ser nenhuma novidade a aplicação deste método eu reconheço que para mim foi uma batalha!

Eu admito que sou muito persistente no que proponho-me a dedicar-me. E hoje também tenho conhecimento que não adianta muito compartilhar minhas aprendizagens com outro professor se você não sentir que ele tem a mesma compreensão de aceitar e reconhecer novos métodos que facilitem a aprendizagem. Talvez o professor (a) esteja satisfeito (a) com seu método e torno-me inoperante em comentar as aprendizagens. Então, o efeito é anunciar por emio de murais na escola e blogs para quem se interessar em inovar com as crianças.

As diferenças entre Piaget e Vygotsky parecem ser muitas, mas eles partilham de pontos de vista semelhantes. Ambos entenderam o conhecimento como adaptação e como construção individual e concordaram que a aprendizagem e o desenvolvimento são auto-regulados. Discordaram quanto ao processo de construção, ambos viram o desenvolvimento e aprendizagem da criança como participativa, não ocorrendo de maneira automática. Estavam preocupados com o desenvolvimento intelectual, porém cada um começou e perseguiu por diferentes questões e problemas. Enquanto Piaget estava interessado em como o conhecimento é construído, e com isso, a teoria é um acontecimento da invenção ou construção que ocorre na mente do indivíduo, Vygotsky estava interessado na questão de como os fatores sociais e culturais influenciam o desenvolvimento intelectual.

Pontos que tem papel importante conforme minha experiência como professora:

Uma boa escola (fatores sociais) se não for possível um bom professor (a) (não discutindo que uma andorinha sozinha não faz verão).
Participação familiar (fatores sociais) na educação.

Semana do dia das mães

2009-05-07T12:14:00.000-07:00

Como é difícil para a criança escrever ou falar de sua mãe neste momento. Ao criarmos um cartaz onde escreveriam sobre o que mais gostavam de fazer com elas quanto à brincadeiras alguns disseram-me:

-Minha mãe não brinca comigo. Como assim? Afirmei? De alguma brincadeira ela deve brincar contigo...Não... ela gosta de brincar mesmo é com o cachorro. Ela gosta muito dele.
Fiquei quieta. É um menino muito quieto e tímido. Os outros estavam comentando que brincavam de fazer pipoca, ver televisão e muitas outras ações. Em outro momento o aluno diz minha mãe não brinca comigo, nunca brincou. Por quê? Não tem tempo. Ela trabalha? Não.
Fiquei pensando em fazer um cartaz para a escola:

REFLEXÃO PARA O DIA DAS MÃES

VOCÊ BRINCOU COM SEU FILHO HOJE?

DEIXE AQUI ESCRITO UMA BRINCADEIRA QUE FAZIA COM SUA MÃE QUANDO criança.

Conclusão:

Conversei com os alunos referente as mães de antigamente. Quando ficavam em casa cuidando dos filhos. E hoje mudou muito e tudo se transforma. Seria necessário que eles agora mudassem este modo de viver dizendo o quanto sentem falta de brincarem juntos com suas mães.

Conselho Escolar - Inclusão

2009-04-29T17:11:00.001-07:00

Todos sabemos para que serve o Conselho Escolar em uma escola. É um orgão com plenos poderes Consultivo, deleberativo e fiscalizador. Em muitas escolas não funciona e todos aceitamos as consequências desta injustiça que nós nos propomos a aceitar em nossas vidas. Este ano aceitei ser um membro do conselho escolar com uma condição; que funcione! Quando notei que só eu havia escrito-me fiquei muito surpresa! Gostaria que todos tivessem tido a mesma idéia de mudança. E comentei com a direção da escola que acredito tem a intenção de colaborar com a transparência. E na hora do recreio a diretora iniciou a falar, depois a vice e não consegui segurar expus o meu pensamento a todos os professores presentes e o que eu percebia na escola. Informei que do modo que estava sendo direcionado a propaganda sobre a inscrição do Conselho Escolar não adiantaria dificultaria a compreensão dos pais porque não sabem nem o que é inscrição para o Conselho Escolar e para que serve. Foi feito na mesma manhã cartazes e colocado bem em frente a escola. E disse-lhes que não adianta nos queixar-mos das mudanças que não acontecem. Estamos sendo egocêntricos esperando que as pessoas em nossa escola é que mudem os acontecimentos sem fazermos o menor esforço para que aconteça o melhor. A inclusão tem que vir de todos os lados entre professores, direção, funcionários e comunidade. Sem parcialidade e sim com perdão e mudança de atitudes!

TRABALHO DEMONSTRADO PELA MINHA TURMA 21A

2009-04-29T14:47:00.000-07:00

Este ano na escola com as reuniões de unidoscência planejamos um Projeto Trimestral com o título "Construindo luxo através do lixo". O projeto terá o período de três meses (90 dias). Encontrei o site de como criar uma vassoura por meio da garrafa PET ;"o passo a passo". E resolvi fazer uma oficina.

Objetivo:

Conscientizar o aluno da importância da preservação do meio ambiente através da reciclagem do lixo.

Conteúdo:

Passeios educativos, oficinas e palestras. Inclui para minha turma a vassoura criada com garrafa pet e as cestinhas de páscoa com bombons.

Material:

A minha turma trabalhará com livros, recortes, dvds e jogos pedagógicos por meio do livro didático socialização com os pais.

Desenvolvimento:

Diariamente, trabalho com duas cestas de lixo o reciclável e o orgânico em sala de aula.

Culminância:

Atividade diversificada de acordo com cada série exemplos: teatro, oficina com trabalhos de sucata.

Avaliação:

No final do projeto os alunos deverão demonstrar conscientização da importância da preservação do meio ambiente através da reciclagem do lixo.

SITE PASSO A PASSO

DESCOBRIR A PRÓPRIA HISTÓRIA

2009-04-22T15:03:00.001-07:00

Os alunos gostam muito da manipulação de revistas e livros com figuras coloridas e de tamanho grande. Encantam-se ao visualizar nos livros as figuras de animais pouco conhecidos e de pouco contato direto da realidade deles como o bicho preguiça, o elefante, as tartarugas gigantes e outros. Questionam-me sobre tudo o que desconhecem da realidade. É interessante verificar o esforço que fazem para ler com o que está escrito por meio das figuras que lhe interessam. Com a professora da tarde (4ª série) fiz uma montagem de uma pequena biblioteca com livros grandes, pequenos, de literatura e até mesmo os didáticos. Para que peguem para conversar sobre o assunto demonstrando o que compreendem da leitura e figuras.

O bom exemplo de Kalunga

Entre 1988 e 2001, primeiros anos do trabalho do MEC, uma equipe visitou diversas comunidades negras para fazer o levantamento de suas necessidades. Essa iniciativa deu origem ao Projeto Vida e Histórias da Comunidades Remanescentes de Quilombos do Brasil.
O Plano Plurianual 2004-2007, ainda em discussão no governo, prevê recursos para iniciativas semelhantes em outras regiões do País.

O material serve de base para o aprendizado da língua nativa e da portuguesa, da geografia, de ciências e de matemática, relacionando sua realidade com outros modos de vida, urbanos e rurais. Consulta Revista Escola.

Estou tentando com este horário de disciplinas integrá-las diariamente. Transversalmente e interdisciplinarizando-as.

* CLIQUE NAS FIGURAS para aumentar a imagem*

Texto sobre Etnias - Menina bonita do laço de fita.

2009-04-22T14:27:00.000-07:00

O texto Menina bonita do laço de fita foi apresentado aos alunos por meio de xerox. Leitura e interpretação.

Os alunos demorariam muito para copiá-lo do quadro. E uma das intenções era de reflexão e questionamentos referente a opiniões sobre o texto. Esta aula eu desenvolvi em períodos durante a semana. Enviei bilhetes aos pais para mandarem fotos de seus antepassados. Poucos enviaram por eles. Foi uma aula em que desenvolvi muitas conversas, reflexões e interpretações de suas vidas cotidianas eles argumentaram surpreenderam-se pela menina ser negra e ser chamada de linda. Quando uma menina deu-me a foto para comentá-la e perguntei a origem de seu pai na foto ela disse-me no meu ouvido com ar de descontentamento e baixinho - É negro professora! Após ouvi-la falei: O pai dela é de origem negra e olhem o amor estampado no rosto de seu pai segurando-a quando tinha 1 aninho. E ela sorriu. Observei durante esta semana que tinha uma menina que os alunos viviam chamando-a com nomes provocativos. Percebi que acalmaram aceitando-a.

EXPERIÊNCIA - 2º ANO no contexto escolar

2009-04-18T17:34:00.000-07:00

Na conversa que tive com a mãe de um aluno obtive reflexão junto com a mãe de uma atitude que ela não teve no ano passado e que já poderia estar usufruindo na estrutura familiar. E que ajudou-me a esclarecer uma dificuldade que devido a não observância desta atitude ocasiona muitos discussões entre pais e professores. Às vezes, não notamos como é importante observar o aluno na sua indisciplinaridade. Observei não com a intenção de chamar a atenção dele ou de condená-lo mas, de enxergar os motivos que ele apresentava para não acompanhar a turma em suas aprendizagens. Ele é um menino quieto, calmo e até risonho. Queria tentar ajudá-lo porque não está conseguindo desenvolver a caligrafia satisfatoriamente. E ele algumas vezes, lê e outras não lembra o que lê sente-se inseguro. O aluno demonstra sono, fala sozinho, senta na classe e só faz o que eu mando; tipo um robo. Por exemplo, enquanto todos já tiraram o material da pasta ele fica olhando para mim, para os lados, se distrai e não coloca o material de estudo em cima da carteira. Quando eu falo para ele tirar o caderno da pasta ele diz: -"HÃ eu vou fazer"...E Faz. De repente, está sem escrever enquanto todos já estam terminando o pequeno roteiro. Diz que machucou o dedo e afirma que não pode copiar do quadro. Coloco um band-aid e justifico que não irá doer e que pode copiar. Na hora do jogo pedagógico terminar digo a todos que, acabou o horário de jogar o jogo, neste momento a colega que está com ele tira os cartões do dominó de números da mão dele e ele morde a menina. E a garota vem reclamar-me.

Percebi ser estranho o modo de como se comunicou para repreender a menina de tirar o jogo dele. E comentei que devemos nos comunicar por meio das palavras. Então, como de costume pedi que ele pedisse desculpas para a colega. Ele disse que não pediria. Então, disse que mandaria um bilhete para sua mãe para ver se ele pediria desculpas rapidamente. Posso escrever um bilhete para sua mãe fazer-lhe pedir desculpas. Ele respondeu: Eu quero bilhete. Fiquei surpresa. Percebi que eu e a mãe não falamos a mesma linguagem. Se ele preferiu o bilhete talvez ache que a mãe concorda em não pedir desculpas.

E escrevi o bilhete. Continuei a aula surpreendida com a atitude daquele menino calmo.

Conversando com a mãe:

Ao iniciar a conversa com a direção da escola presente perguntei para ela como era o seu filho no ano passado em sala de aula. Comentou que a professora teria reclamado do sono do aluno e de que ele deitava ás 10h da noite. É uma mãe calma e verifiquei que era verdade. Continuei o caminho porque não havia descoberto ainda a causa. Perguntei se ela havia estado na reunião dos pais. Disse-me que sim. Então disse: _Você deve lembrar que comentei com os pais que os alunos daqui para frente teriam que ter um horário certo e ambiente propício para suas atividades em casa. -Sim eu lembro. Ela disse-me: - Eu chego de noite para ajudá-lo a fazer o tema e a letra dele é incompreensível. Ele não tem condições de fazer durante o dia porque fica na creche. Perguntei por quê?Argumentei que conhecia crianças que fazem o tema na creche. A direção da escola perguntou: - Você paga a creche? Ela respondeu: - Sim. -Então podes pedir para que façam o tema com ele. Depois expliquei a importância do tempo dos pais com a criança. Dizendo-lhe que o importante é o tempo ser de qualidade e não de quantidade. E que o menino é amoroso, calmo e estava modificando suas atitudes porque se sentia incapacitado frente aos colegas que fazem o tema, tem uma letra melhor e pedi um caderno de caligrafia para a mãe. Disse-lhe que ele iria ficar comigo um ano mas, com ela ficará a vida toda. Temos que fazer algo e mudar agora porque depois de criado é muito mais difícil. E ela concordou.

Expliquei que trabalho boas maneiras como pedir: por favor, com licença, muito obrigado e ela concordou comigo que deve ser assim para educar.

A direção da escola auxiliou-me dizendo à mãe que ele deveria ser estimulado com os dedos fazendo muitos exercícios para escrever melhor. E com a boca e a língua exercitar também para desenvolver a linguagem. Orientei que um canal muito bom para as crianças assistirem é a TV educativa.

A escola forneceu um novo caderno para o aluno. E assinamos a ata.

A direção disse-me: - Rosali percebi que a escola deve fazer uma parceria com as creches seria um auxílio a mais para os pais e os alunos.

Aprendizagens em sala de aula - Caligrafia - 2º ANO

2009-04-18T14:47:00.000-07:00

No início do ano os alunos chegam sem aprendizagens de como proceder com a margem do caderno, parágrafo e a letra e é um desafio para a professora e os pais decifrar. Combinei no ano de 2008 com os pais durante a reunião que, deveríamos utilizar com as crianças o caderno de caligrafia. Questionaram-me se era um procedimento antigo. Disse-lhes que era realmente. Conforme algumas professoras até anti-pedagógico. E questionei-me o por quê? Imaginei-me utilizando-o. Então, disse-lhes que agiria desta maneira interpretando da maneira da pedagogia relacional. E este ano pedi novamente. Não houve questionamentos. É real a mudança de resultado positivo da caligrafia. Aprendi que devemos questionar tudo no contexto escolar se não tivemos a mesma experiência. Como as crianças precisam aprender a letra cursiva facilita ainda mais...A letra cursiva eu início depois de um mês aproximadamente. Se eu percebo que eles não identificam bem a letra imprensa (palito) com a cursiva eu aguardo mais tempo.É claro que há mais trabalho para o professora revisar e repassar exercícios mas, é compensador! Percebo que a criança aprende a concentrar-se no que está aprendendo com maior determinação. O aluno sente a vontade de melhorar na letra pelo acompanhamento dos familiares em casa levantando sua auto-estima. melhora a leitura e interpretação. A professora que os recebe no próximo ano agradece!

INCLUSÃO - SEMINÁRIO INTEGRADOR

2009-04-11T19:37:00.000-07:00

INCLUSÃO NA ESCOLA

A inclusão nas escolas cresce a todo momento e é um desafio para os professores, pais e alunos. Visto que, é uma dificuldade vivida por todos. A estrutura escolar não apresenta tantos subsídios enviados pelo Estado para reforçar a inclusão. Infelizmente, é uma triste realidade. O sexto semestre de ensino que estou realizando na faculdade da UFRGS esta satisfazendo minhas expectativas, quanto aos conhecimentos que estou adquirindo nas disciplinas e sanando minhas dúvidas. Estou aprimorando meus planejamentos de aula para inclusão.

DICIONÁRIO UTILIDADE UNIVERSAL

2009-04-11T18:07:00.000-07:00

- Aprendendo a consultar um dicionário
*Curso de Alfabetização Ana Maria Rangel

-Deixe vários dicionários disponíveis na sala de aula e para consulta na hora da leitura livre, junto com os demais livros.
-Selecione um texto curto e verifique se aas palavras mais difíceis estão nos dicionários. Leia o texto e peça para as crianças dizerem que palavras são esquisitas, difíceis, que não conheciam, ou que mais gostaram. Escreva-as no quadro. Com a ajuda dos alunos circule as que ficarão para aprenderem um pouco mais sobre elas. Apague as demais. Dê um dicionário a acada grupo e peça-os para verem que as palavras aparecem na mesma seqüência do alfabeto da parede. Selecione uma das palavras do quadro e pergunte em que letra ela será encontrada no dicionário (ordem alfabética das palavras). Peça-os que encontrem a palavra. Leia para eles o que diz o dicionário e pergunte o que entenderam. Converse sobre o feminino, o plural, sinônimos, antônimos, etc. da palavra. É uma das práticas mais importantes que utilizo com meus educandos.

VISÃO DO MUNDO - SEMINÁRIO INTEGRADOR

2009-04-11T16:57:00.000-07:00

DICA INTERESSANTE PARA COMPARTILHAR COM OS COLEGAS:
MATERIAIS EXPRESSIVOS
Ao viajar para o Rio de Janeiro no ano de 2008 e para Recife no estado de Pernambuco neste ano de 2009; com passagens promocionais; estive na cidade de Olinda. E até adiciono uma dica para o Secretario de Educação que tal adicionar no plano de carreira dos professores viagens educacionais para os educadores? Visto que, o professor educador necessita conhecer para expressar ao educando outras regiões e culturas. Como ensinar se nunca esteve nesses lugares? Só olhando em revistas e conhecendo pelas palavras da mídia? Sem ter a própria opinião? Continuando... ao chegar no aeroporto não me contive e fotografei uma exposição do pintor Fernando Areias. Lembrei da Disciplina de Artes Visuais que tanto ajudou-me a ter uma outra visão do mundo em que vivemos. Acredito que trabalhar fotos de países, estados e cidades seria um meio interessante de explorar a aprendizagem demonstrando algo vivido, experimentado por nós em nossas férias; relevante para nossos alunos. No ano de séries iniciais em que leciono tudo chama a atenção deles, principalmente, o que envolve a minha vida o interesse é bem maior na faixa etária de 7,8 e até 9 anos. Pretendo utilizar este material expressivo para estimular a localização no mapa da capital de Pernambuco Recife onde nasceu nosso Presidente da República, depois explorar a cultura e outras características como o carnaval que é muito animado com um colorido impressionante. Ao cursar o curso Midias da Educação percebi que seria interessante e possível utilizar as tecnologias como a TV e vídeo (filmagens)na escola oportunizando estas fotos, posso também fazer com este material até mesmo um power point. Pesquisar a distância do Rio Grande do Sul até a capital de Pernambuco Recife, Rio de Janeiro e outros estados conhecendo as cidades; são formas de estimular a aprendizagem despertando a apreciação do nosso aluno.
A artista plática Marluce Siqueira tem em sua arte muita criatividade. A arte fez em tela os objetos todos em metal moldando um bairro a rua chama-se Aurora, possui CD na arte dela com formato de rodas da moto cheio de carrinhos , correntes e o sol tudo em metal metalizado em dourado dentro da história do seu trabalho da artista plática esta inclusive no pátio do Vilarejo a Igreja de São Pedro.
Atelier Marluce Siqueira Av. Barão de Souza Leão, nº470 Boa Viagem - Recife - PE
Artista Plástico Fernando Areias Exposição 2008/2009 fernandoareias@globo.com
O artista Plástico Fernando Areias é um pintor que expressa por meio de sua pintura a natureza em sua primazia. A natureza vegetativa nordestina.

SEMINÁRIO INTEGRADOR

2009-04-03T17:34:00.000-07:00

Ao estudar no 5º semestre sobre projetos de aprendizagens inclusive o de ervas medicinais tive a oportunidade de visitar nas férias o projeto Peixe - boi; na capital de Pernambuco em Recife. Conclui que é muito importante planejarmos projetos com a intenção de educar o cidadão com a visão no futuro.
São animais que poderiam estar no seu habitat natural e tem que viver presos por causa de sua extinção.

Alimentação:
Alimentam-se de algas, aguapés, capins aquáticos entre outras vegetações aquáticas. Alimentando-se assim, ele controla o crescimento das plantas aquáticas e, com suas fezes, fertiliza as águas que freqüenta, contribuindo para a produtividade do ambiente. As fezes servem de nutrientes para pequeninas algas (chamadas fitoplâncton) que existem na água. Estas algas são o alimento de animais muito pequenos (zooplâncton) que, no final, são o alimento dos peixes, completando assim uma cadeia alimentar.

SEMINÁRIO INTEGRADOR

2009-04-03T16:59:00.000-07:00

As aulas presenciais são motivadas com muitos questionamentos e aprendizagens de nosso curso.

As aprendizagens são acionamentos de conhecimentos do ser humano. Aciona a história, a mente, a vida e a realidade de cada pessoa.

FACULDADE DO 6º SEMESTRE

2009-04-03T16:44:00.000-07:00

DISCIPLINAS:

SEMINÁRIO INTEGRADOR VI - B

1.DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM SOB O ENFOQUE DA PSICOLOGIA II - B

2.EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS - B

3.FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO - A - B

4.QUESTÕES ETNICO - RACIAIS NA EDUCAÇÃO

5.SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - B

GESTÃO DEMOCRÁTICA em sala de aula

2008-11-23T12:44:00.000-08:00

A gestão democrática é algo que necessitamos senti-la para aplicá-la. Vou comentar para vocês como consegui por meio de meus alunos algo que estimulá-me a continuar minha trajetória em uma escola que a gestão democrática é um desafio a ser alcançado. E espero que interpretem de uma maneira auxiliadora na aprendizagem em sala de aula. Por meio das disciplinas neste semestre adquiri muitos conhecimentos referentes a gestão escolar. E aproveitei para introduzir de uma certa maneira a democracia em minha sala de aula. Comecei a observar e provocar o aluno (a) para que no espaço da sala de aula houvesse diálogo, reclamações vindas da hora do recreio. Auto avaliação. Construi um gráfico em um cartaz no qual, toda a sexta-feira nos reunimos no final da aula e um por um sobe, desce ou permanece no degrau conforme a avaliação coletiva de todos. São sete degraus que conforme a mudança de atitude na aprendizagem positiva , negativa ou neutra a criança sobe, desce ou permanece no gráfico. E a criançada gosta muito! Durante avaliação eu pergunto: - Vocês perceberam alguma modificação de comportamento no aluno (a) durante este período? Levantam a mão para responder. E argumentam. É muito divertido (por dentro fico esperando o que cada um sente) a seriedade neste momento é importante. Alguns ficam com a cabeça abaixada esperando os comentários. E vibro quando um colega faz elogios ou se esforça para ajudar o colega pensando no que poderia dizer de positivo. Ressalto aqui que a avaliação é deles e eu intermedeio refletindo junto o quanto eles podem melhorar ou observar melhor a avaliação dos colegas. É muito bom. Este ano é que fiz assim espero que a querida tutora Geny possa me dizer, se estou agindo corretamente. Abraços a todos.

EXPOSIÇÃO NA FEIRA CULTURAL NA ESCOLA

2008-11-21T09:08:00.000-08:00

ATIVIDADE FEITA COM ARGILA.

OS ALUNOS (AS) CRIARAM COM PAPEL COLOR SET DOBRADURAS DE AVIÃO, CHAPÉU, BARCO, CACHORRO COM TODAS AS CORES (COORDENAÇÃO MOTORA). NA ATIVIDADE DE MÚSICA FOI CRIADO INSTRUMENTOS APARTIR DE GARRAFAS PETS E MISSANGAS (PARA SACUDIR E CRIAR O SOM).

ATIVIDADE FEITA COM PAPEL COLOR SET TODAS AS CORES COM FIGURAS GEOMÉTRICAS E APRENDIZAGEM SOBRE MARGEM MEDIDA DE 5 CM NA FOLHA. FOI UMA ATIVIDADE MUITO COMPENSADORA PARA AS CRIANÇAS TODAS GOSTARAM MUITO. iNCLUSIVE OBSERVEI QUE OS ALUNOS(AS) TEM O CUIDADO DE NÃO ULTRAPASSAR O LIMITE DA FOLHA E COLOCAR OS DESENHOS CRIADOS RECONHECENDO ESPAÇOS COM AS FIGURAS GEOMETRICAS.

ATIVIDADE DE CRIAR UMA MAQUETE COM DOBRADURAS FOI MUITO CRIATIVA A ALUNA MONTOU E INVENTOU O NOME DA CIDADE APARTIR DO SEU E CHAMA-SE DE IRISLÂNDIA.

NA SEMANA DA FEIRA CULTURAL DO DIA 10 ATÉ 14 NOVEMBRO DE 2008 A MINHA TURMA APRESENTOU ESTES TRABALHOS. NO BLOG DA ESCOLA TEM OS VÁRIOS TRABALHOS CRIADOS PELAS TURMAS DE ÁREA. O ENDEREÇO PARA VISUALIZAR BASTA CLICAR :

BLOG DA ESCOLA

2008-11-02T15:19:00.000-08:00

Disciplina de Educação Física

A disciplina de educação física é necessária para o desenvolvimento corporal da criança. Principalmente para as séries iniciais. Conversando com a professora de Educação Física de minha escola, relatou-me que é grande a dificuldade dos adolescentes conseguirem aprender a dar toques na bola para aprenderem a jogar volei. E comentou-me que é necessário a prática desde cedo para desenvolver algumas articulações no corpo, facilitando a aprendizagem. E disse que o que faço com meus alunos (as) é muito importante. Eu ministro aulas todas as segundas-feiras e caso aconteça de não ter esta aula os alunos ficam insatisfeitos. A chuva atrapalha nestes dias. O magistério ajudou-me a elaborar jogos inclusive quando a aula (educação física) tem que ser dentro da sala.

Jogos calmos
Jogos moderados
Jogos ativos

Os jogos calmos são mais calmantes, para que as crianças não voltem agitadas para a sala de aula e tem o objetivo de que o aluno adquira conhecimentos gerais. Como exemplo:
Material:
Um pequeno objeto.
Procedimentos:
Em círculo, sentados o profesor (a) ficará no centro, pegará o objeto dizendo, mamífero, peixe ou ave. O aluno terá que dizer o nome do animal solicitado. Exemplo: mamífero, boi, vaca, peixe, camarão...

Os jogos moderados
Objetivo: aperfeiçoar a flexibilidade, reflexos e rapidez.
Material: Bola
Procedimento:
Jogadores divididos em duas ou três colunas, os primeiros de cada coluna terão que ter uma bola.
A um sinal dado o primeiro jogador de cada coluna passará a bola por cima ao segundo colocado e assim por diante. Ao chegar ao último jogador todos fazem meia volta e a bola, novamente, é passada até chegar ao primeiro. A coluna que primeiro terminar a passagem da bola, vencerá.

Os jogos ativos
Objetivo
Aquecimento, atenção e agilidade.
Material: nenhum
Procedimento:
Duas colunas , uma de cada lado.
Ao sinal, saltitando no mesmo lugar, ao segundo sinal cruzam-se trocando de lugar.

Organização do tempo - Uma tendência que esta ganhando espaço para uma qualidade de vida.

2008-10-26T06:52:00.000-07:00

*Esta é uma foto da cidade do Rio de Janeiro. Na beira da praia foi figurado um cavalo e um cachorro com areia e pintura.

1º Refletir sobre nossas ações de organização sempre nos trazem algo de positivo, e uma consequência boa que, às vezes, no decorrer do dia a dia não observamos.
2º Perceber que na sua escola ou empresa em que trabalha já houve avaliações positivas a seu respeito é algo gratificante e é reflexo de nossas ações quanto a mudanças de atitudes. Dica: Se não houve aguarde, porque muitas pessoas observam, mas preferem mais tempo para depois reconhecer.
3º Dê tempo ao tempo, sentir-se bem com o novo ritmo de vida é o melhor presente para sua vida e de pessoas que convivem contigo.
4º Observar o meio ambiente que ganhamos ao nascer e aprender que o espaço em que vivemos é organizado faz perceber que podemos nos interagir com ele organizadamente.
5º Refletir quanto a luta que temos em nossa vida, principalmente, para adquirir bens materiais, esquecendo muitas vezes de outros valores tão importante quanto o financeiro, nos faz perceber o quanto somos egoístas; não reconhecendo que podemos mudar de atitude e investir em nossa paz interior.
6º A integração é necessária em nosso meio seja com amigos, conhecidos até mesmo com estranhos, quando conversamos informalmente. Faz com que o ser humano veja que o mundo é um todo e só anda com passos largos para um bem em comum quando todos pensarem juntos e não isoladamente. Esta é a lei, a regra da sobrevivência de todos.
7º Quantas vezes nos sentimos sozinhos ou entediados? Este sentimento vem de dentro de nossa essência de ser e é um sinal. E só vai embora quando reconhecemos que precisamos de algo a mais, a realização do nosso pensamento inimaginável (o que não acreditamos). E sermos um instrumento desta realização (essência do ser humano)é a cura de nossas ansiedades. Cada ser tem seu desejo, seu sonho e seu potencial de realizar suas ações em sua vida, mas é como um mapa que precisa da descoberta que será um tesouro para todos.

Rosali Cunha Thomas

2008-10-20T17:56:00.000-07:00

CASA CULTURA MARIO QUINTANA

O passeio educativo para a criança estimula a visualizar a escola como um espaço onde pode acontecer situações diferenciadas para aprendizagem. Incentiva o aluno (a) a integrar-se e relacionar-se com pessoas e ambientes diferentes do seu meio.

Conheceram uma escritora chamada Silvia Silva Benedetti que contou a história "De stack para a terra".

Vivenciaram experiências com atividades especiais promovidas pelo dia da criança: brinquedos, infláveis e oficina recreativa com Leonor Pereira.

Foi um dia muito divertido.

Estatuto do Idoso

2008-10-14T17:06:00.000-07:00

http://pt.wikipedia.org/wiki/Estatuto_do_Idoso

O Estatuto do Idoso tem como objetivo promover a inclusão social e garantir os direitos desses cidadãos uma vez que essa parcela da população brasileira se encontra desprotegida, apesar de as estatíticas indicarem a importância de políticas públicas devido ao grande número de pessoas com mais de 60 anos no Brasil. Segundo Anita Neri o Estatuto do Idoso (Lei 10.741) foi sancionado pelo presidente da República, Luis Inácio Lula da Silva, em 1 de outubro de 2003, porém publicada no Diário Oficial da União em Três (3) de Outubro de 2003 e garantindo e ampliando os direitos dos brasileiros com mais de 60 (sessenta) anos.
Mais abrangente que a Política Nacional do Idoso, considera os mais velhos como prioridade absoluta e institui penas aplicáveis a quem desrespeitar ou abandonar cidadãos idosos. Entre outras coisas, além do direito de prioridade, garante:
A distribuição gratuita de próteses, órteses e medicamentos;
Que os planos de saúde não possam reajustar as mensalidades pelo critério de idade;
O direito ao transporte coletivo público gratuito e reservas de 10% dos assentos;
Nos transportes coletivos estaduais, a reserva de duas vagas gratuitas para idosos com renda igual ou inferior a dois salários mínimos;
No Art. 40 (quarenta), inciso II ( segundo) diz: idoso terá desconto de 50% , no mínimo, no valor das passagens, para aqueles que excederem as vagas gratuitas destinadas a estes, tendo renda inferior a dois salários mínimos; portanto cabendo aos orgãos competentes destinados a definir os mecanismos e critérios para exercício do inciso 2 (dois).
Que nenhum idoso seja objeto de negligência, discriminação, violência, crueldade e opressão;
Prioridade na tramitação dos processos, procedimentos e execução dos atos e diligências judiciais;
50% de descontos em atividades de cultura, esporte e lazer;
Reserva de 3% de unidades residências nos programas habitacionais públicos;
A cargo dos Conselhos Nacional, Estadual e municipais do idoso e do Ministério Público, a fiscalização e controle da aplicação do Estatuto.

Integração e aprendizagens

2008-10-09T18:16:00.000-07:00

Na aprendizagem com materiais tipo cola colorida, massa de modelar, tintas tempêras e diversos materiais para criar em um papel tamanho grande o tema chegada da primavera observei que as crianças vivem este momento com muita alegria é o mundo delas.

Na semana do dia da criança utilizei a televisão em sala de aula por ser mais espaçosa que a sala própria para o vídeo. O filme foi Karatê Panda" com pipoca e refrigerante. E o divertimento propicia a integração novamente. O menino esta oferecendo pipoca e a menina distribui refrigerante que eu sirvo para eles oferecerem aos colegas. Percebo que esta integração facilita a comunicação, o respeito e a convivência.

A importância da música na escola eu aprendi com o PEAD no 3º semestre e foi muito empolgante. E estimulou-me a propiciar oportunidades sobre música aos meus alunos. Para que possam sentir e vivenciar realidades benéficas à educação deles. Foi mais uma vez uma demonstração importante da música para o ser humano. Refletida pelas crianças com o estagiário recebido pela escola. Ele trabalhou música com os meus alunos e aprendi mais um pouco observando sobre esta disciplina em minha sala de aula. Percebi em suas aulas a sensibilidade em que as crianças vivenciavam a música entre elas. Alunos que com a maior impaciência se irritavam em ficar perto um dos outros estavam descontraídos e se embalando abraçados um no outro. Uma aluna ao cantar em grupo fechava os olhos e sentia a música fluir percebi que ela estava concentrada. As perguntas feitas pelo estagiário eram diferentes porque não costumamos sentir a audição ou aprender a ouvir...Então apartir daí observei que ouviam atentamente. Escute...escute mais atentamente... Que sons estão ouvindo neste momento? Quais são os mais próximos? E os mais distantes? E que música esta ouvindo neste momento? Foi muito interessante vivenciar esta interação dos alunos. É impressionante o que a música faz com a percepção deles. Há concentração no que não conhecem e querem descobrir por meio dos materiais disponíveis. Adquiri um livro de como iniciar a música em sala de aula. As crianças perceberam e aprenderam o que é os sons musicais, ritmo alto, médio e baixo, percussão e a importância do silêncio (muito importante foi um pedido meu). Construiram materiais (de garrafa pet) que tocaram e fizeram apresentação na escola.

Ao conversar sobre a atividade de música com o estagiário disse-lhe que tive disciplina de música na faculdade e que fiquei muito feliz em recebê-lo em minha turma. Ministrou aulas de 45 min (durante um mês duas vezes por semana) para a minha turma. Pedi e obtive uma contribuição da parte dele, com a intenção de que eu ministre aulas de música e gostaria de contribuir com os colegas que visitam meu portfólio.
Um livro muito bom que ele recomendou é:
"Descobrindo a música".
Idéias para a sala de aula.
Autora: Elisabeth Krieger.

Minha observação das aulas do estagiário: Na aula do estagiário de música ele confeccionou instrumentos musicais com garrafas pet independente de tamanho. As crianças fazem sons, espontaneamente, com as garrafas cortadas. Ao encaixar as peças o aluno conseguiu sem a ajuda do estagiário. Escutaram o som das bolinhas (missangas coloridas kilo, arroz) caindo na garrafa. Percebi que as crianças ficaram motivadas com algo que às vezes lhes passa desapercebido no seu cotidiano; o som. Aprenderam a ouvir o ambiente (escutar os passáros). O estagiário ministrou aulas dizendo que ele seria o regente e as crianças a orquestra. Houve reflexão. Tocar os instrumentos ouvindo o som e obedecendo o ritmo que o estagiário pedia não foi fácil!

É importante a aula de música em vários sentidos, entre eles a sensibilidade que a criança adquiri e ela aprende a ouvir e fazer silêncio.

Foi ministrada uma aula com a letra da música da cantora Adriana Calcanhoto. Primeiramente, foi identificado uma estrofe. Identificação do ritmo do canto, o som meio alto, alto, baixo e meio baixo. Leitura. Foi explicado a atenção, silêncio e concentração. Estudaram a música e o ritmo.

Com os dedos do, re, mi, fa, sol, la, mi, ré, dó, as crianças sacodem as garrafas tentando formar um ritmo com a música. Na garrafa tem bolinhas coloridas com missangas e arroz e é muito divertido. Um grupo de crianças canta com o professor e o outro grupo assiste tocando os instrumentos confeccionados por eles em sala de aula.

PROJETO DE APRENDIZAGEM (PA)

2008-09-22T17:54:00.000-07:00

Projeto:plano, intento. Regulamento (Minidicionário Luft).

É importante refletir o quanto é importante haver um planejamento de nossas intenções em sala de aula. Seja em um planejamento diário, semanal ou mais extenso. Percebo que não havendo um planejamento de nossas intenções para o projeto de aprendizagens para a sala de aula poderá acontecer uma grande perda de projetos vindouros. Quando há uma situação inesperada acontecendo no momento em que não esperamos e não estamos preparados, fica muito difícil e desagradável para o professor (a). Percebemos que quando temos um planejamento até as ocasiões mais difíceis (em que não esperamos) ficam fáceis de contornarmos. A criança, o adolescente ou até mesmo o adulto na escola são constantes observadores do professor (a) e muitos são críticos. Esta relação do projeto de aprendizagem (PA) para o professor (a) é de extrema importância. Por mais que no início seja confuso é muito mais prático quando conseguimos interagir com ele (projeto) e aprender as várias contextualizações que podemos explorar com as aprendizagens. Com a prática o projeto torna-se uma ferramenta em nossas mãos que pode ser utilizado a qualquer momento que necessitarmos aprimorando-o. Portanto, torna-se para o professor (a) algo prazeroso e estimulante para a escola. Portanto, o aluno (a) se comunica, pensa, raciocina e descobre por meio da socialização com o grupo, não só a intenção do projeto mas, outras aprendizagens de igual ou maior valor que se interligam e acontecem no meio.

Transformações da convivência

2008-09-13T06:52:00.000-07:00

Humberto Romesín Maturana é Ph.D. em Biologia (Harvard, 1958). Nasceu no Chile, estudou Medicina (Universidade do Chile) e depois Biologia na Inglaterra e Estados Unidos. Como biólogo, seu interesse se orienta para a compreensão do ser vivo e do funcionamento do sistema nervoso, e também para a extensão dessa compreensão ao âmbito social humano (escrito por Luciane M. Corte Real).

Foi uma saudável conseqüência estudar o que este professor adquiriu de conhecimentos, por meio de seus textos; sobre o social, seres humanos e a biologia. Ao refletir sobre as leituras imaginei o meio social e o ambiente em que vivo. As pessoas não agem com tanta paciência atualmente. É só prestar atenção no momento em que saio na rua para ir na escola; há carros em alta velocidade. Pessoas e crianças tentando atravessar a rua; arriscando serem atropeladas. O mundo hoje vive uma atmosfera de constante rapidez de movimentos. Não há tempo para descansar e refletir nos pequenos movimentos como um abraço, uma conversa com amizade onde um e outro interage e aprende juntos.

A transformação que houve no mundo nos trouxe muitos benefícios e muitos prejuízos por não sabermos talvez, administrar tanto conhecimento em nosso benefício. Exatamente, como acontece nas escolas empurramos conteúdos sem ao menos explorar as várias maneiras de descobrirmos interesses do ser natural e biológico que é o ser humano. E por esquecermos disto estamos nos tornando monstros e máquinas. Uma grande população não se conforma com tanto terrorismo. E a única maneira de combater esta situação é usarmos nossas armas do conhecimento com sabedoria. Não deixar que o ambiente, as pessoas que se deixam levar e desistem ,facilmente, nos contagie. Por que não resistir a este mal do ser humano? Não são mais fortes! Só serão mais fortes se deixarmos acontecer em nossas vidas. E então, não terá valido a pena viver!

SEMINÁRIO INTEGRADOR

2008-08-30T18:59:00.000-07:00

O BLOG COMO UMA FERRAMENTA DE ORGANIZAÇÃO PARA A ESCOLA

No início do ano de 2008 recebi os conteúdos programados pela escola (conforme o Mec) e percebi que era necessário inovar nos passeios. Os conteúdos tinham sido modificados seria conforme as novas regras para os 9 anos. E com a intenção de intensificar as aprendizagens com os conteúdos apresentei no blog os passeios, localizações, temas de conteúdos e telefones e e-mails para contatos. A minha intenção era deixar os alunos mais curiosos e interessados em sala de aula. Aprendi no 2º semestre na disciplina Desenvolvimento e aprendizagem sob o enfoque da Psicologia I com o professor Paulo Slomp.

O professor (a) poderá aprimorar a aprendizagem quando por meio de situações fazer o aluno querer a aprendizagem. E o meio que utilizei (por ser um assunto novo) foi o Passeio no Arquivo Histórico que o tema seria "Medicina da Natureza"(exatamente dentro dos conteúdos de Ciências plantas medicinais, tóxicas e comestíveis). Foi um passeio muito proveitoso ao trabalhar em sala de aula sobre plantas, chás e suas utilidades as crianças trouxeram de casa vasinhos com chás plantados. E foi mais um meio diferente para inovar a aprendizagem em sala de aula. Na escola não temos recursos a não ser a biblioteca e a cancha de esportes.

Houve três passeios:

Teatro Fundação Thiago de Moraes Gonzaga (este não estava nos conteúdos)
Arquivo Histórico (Medicina da Natureza)
Museu Militar (este para datas comemorativas)

No primeiro item aprendi a importância da Educação do teatro (3º semestre )na vida das crianças e procurei nos jornais onde haveria um passeio neste sentido. E foi aprovado este passeio pela escola.
No arquivo histórico muitas pessoas argumentaram que imaginavam um monte de livros para as crianças verem e tocarem e se surpreenderam. O local é muito interessante como mostra as fotos.
No Museu Militar a diretora se surpreendeu e perguntou onde eu tinha conseguido este passeio e de graça! Comentei que foi no jornal e poderia trazer-lhe o anúncio caso fosse preciso para comprovação. Ela percebeu ser bem interessante para as crianças. Argumentei que tinha marcado para esta época por se enquadrar em data comemorativa "Dia do soldado". E vai ser visitado por mais três professoras (já agendados). Na escola levei folhetos de cada passeio que foi colocado em uma pasta organizadamente. Para futuras consultas de informações. Foi comentado que é uma lástima nem todas as professoras terem acesso a informática para acessarem com maior freqüência o blog. Mas, contudo conseguem acessar por curiosidade em casas diferentes e isto é gratificante.

Passeio Educativo ao Arquivo Histórico

2008-08-25T18:16:00.000-07:00

Aprenderam por meio das explicações das monitoras que temos vários patrimônios históricos:
A natureza é um patrimônio da humanidade. E o corpo que usamos é nosso patrimônio também e que devemos cuidá-lo bem direitinho; com higiene e responsabilidade.
Este ano obtive muita satisfação na escola. Forneci várias sugestões de passeios educativos. Entre eles este que resultou das crianças trazerem várias mudinhas de chás para a sala de aula. E aprender como se faz o chá e sua grande utilidade para nossa saúde física e mental. A minha turma é de 2ºAno.

Seminário Integrador - Ensino Fundamental

2008-08-23T18:52:00.001-07:00

Foi um dia muito divertido para as crianças. Tive a colaboração de uma mãe que aceitou o convite de ir junto no passeio. Foi a primeira vez que a minha escola visitou o Museu Militar. A Diretora ficou surpresa e perguntou onde eu tinha arranjado este passeio. Minhas colegas professoras solicitaram que marcassem também para suas classes de alunos. Foi muito gratificante contribuir com idéias de passeios este ano em minha escola. Outro passeio muito instrutivo que postei no Blog escolar foi o da "Medicina da Natureza". Fui muito bem atendida no Museu Militar com as crianças; todos muito educados. Estes eventos no Museu Militar costumam mudar conforme o ensejo da data. Fomos recepcionados com a Banda do Exército. Apresentaram-se para os alunos,tocaram o Hino Nacional e músicas infantis como a da pantera cor de rosa, depois mostraram cada um dos instrumentos tocando o som diferenciando: o som grave do agudo. Demonstraram que nossos sonhos se tornam realidade.Com um exemplo da realidade muito difícil de um dos soldados(apresentado as crianças) ele conseguiu se formar no Exército. Estimulando as crianças que quiserem a terem este sonho porque é possível. Explicaram que o Exército não prega a guerra mas, a paz. Por meio das armas ele tenta defender o País. E assim como muitas escolas o Exército possue professores. No final explicaram a importância da disciplina, regras e comportamento em nossas vidas. Como formar uma fila direitinho. E marchar. As crianças entraram no tanque de guerra e vibraram. Não queriam mais sair era a maior diversão.Foi muito interessante porque o professor tenente Boeira a todo momento explicava a importância de saber ouvir e falar na hora certa. As crianças motivadas viram as fotos de moças e rapazes vestidos de soldados e gritavam: - quando crescer vou ser esta moça! Os exemplos citados pelo tenente Boeira interessava as crianças que ficavam boquiabertas olhando o professor. Percebi que o passeio foi muito instrutivo.

Objetivo da atividade:

Na atividade em sala de aula as crianças demonstraram maior interesse em relatar por meio da escrita os fatos ocorridos no passeio; ao Museu Militar. Desenharam com desenhos muito bem feitos; com detalhes. E o que me deixou mais satisfeita o objetivo foi atingido porque escreveram sobre o evento que vivenciaram. Às vezes, dentro de uma sala de aula as crianças não tem muito estímulo em escrever grandes ou pequenos textos. Mas, com estímulo, a criança se sente engrandecida e revela o seu potencial.

Gestão da Educação

2008-08-16T19:48:00.000-07:00

Reflexão:
Percebi a necessidade de pesquisar na internet fontes de pesquisas para compreender com segurança a gestão educacional.

Desafios da gestão democrática da educação
A gestão democrática dos sistemas de ensino e das escolas públicas se coloca hoje como um dos fundamentos da qualidade da educação, como exercício efetivo da cidadania. E aqui se situa um dos maiores desafios dos educadores: a democracia, assim como a cidadania, se fundamenta na autonomia. Uma educação emancipadora é condição essencial para a gestão democrática. Escolas e cidadãos privados da autonomia não terão condições de exercer uma gestão democrática, de educar para a cidadania. A abordagem da gestão democrática do ensino público passa pela sala de aula, pelo projeto político-pedagógico, pela autonomia da escola.

A forma como proponho os conteúdos e atividades para meus alunos preocupa-me porque geralmente são cansativos. Este ano coloquei sugestões no blog da escola para mudar os passeios educativos. E fiquei muito satisfeita porque tive apoio de várias colegas professoras que se sentiram estimuladas em mudar o repertório de local. Os passeios foram: o teatro infantil, Quartel do Exército e o Arquivo Histórico.

Blog da escola

Bibliografia:
Gestão democratica-salto para o futuro

Ensino Fundamental

2008-08-16T19:18:00.000-07:00

Reflexão:

Compreendi que é importante se organizar mentalmente. O ensino fundamental é uma organização de fundamental importância para todos. Há uma engrenagem de conhecimentos, setores e interesses políticos. Postei estas informações porque achei relevante para ler durante o curso. São informações que conforme as mudanças de ensino vão acontecendo é preciso haver uma compreensão maior de cada conhecimento.

Ensino Fundamental é uma das etapas da Educação Básica no Brasil. Tem a duração de nove anos sendo a matrícula obrigatória para todas as crianças com idade entre 6 até 14 anos. A obrigatoriedade da matrícula nesta faixa etária implica na responsabilidade conjunta, dos pais ou responsáveis, pela matrícula dos filhos; do Estado pela garantia de vagas nas escolas públicas; da sociedade por valer a própria obrigatoriedade. A duração obrigatória do Ensino Fundamental foi ampliada de oito para nove anos pelo Projeto de Lei nº3675/04, passando a abranger a classe de alfabetização (fase anterior a primeira série, com matrícula obrigatória aos seis anos) que , até então, não fazia parte do ciclo obrigatório(a alfabetização na rede pública e em parte da rede particular era realizada na primeira série). Lei posterior (11.114/05) ainda deu prazo até 2010 para Estados e municípios se adaptarem.

Bibliografia:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_fundamental

APRENDIZAGENS DO EIXO DO 5º SEMESTRE

2008-08-08T18:25:00.000-07:00

Porto Alegre, 8 de agosto de 2008.

Uma reflexão sobre o que eu espero em relação aos meus estudos do Eixo 5 e como pretendo atingir minhas expectativas.

· Organização do Ensino Fundamental
· Organização e Gestão da Educação
· Projeto Pedagógico em Ação
· Psicologia da Vida Adulta
· Seminário Integrador V

A reflexão que faço é sobre a minha pessoa em relação ao que eu espero dos estudos do Eixo 5. Cada etapa da vida exige uma relativa ou total organização. Eu tenho o hábito de sobrecarregar-me com tarefas na escola. Eu espero compreender na disciplina de Organização do Ensino Fundamental como é feito este ensino. Mas, na prática é sempre difícil aplicar a teoria de organizar o ensino no entanto, acredito que compreendendo o referencial certo ficará mais fácil até mesmo de aplicá-lo na minha vida escolar. Então, atuarei em lugares e dentro de aspectos onde serei mais útil em contribuir no contexto escolar. O importante é conhecer a teoria, o referencial certo para experimentar dentro de minha realidade escolar. Na disciplina de Organização e Gestão da Educação é muito importante compreender o que vem a ser uma Gestão da Educação para poder interagir em colaborar também com a direção da escola. Na disciplina do Projeto Pedagógico em Ação espero aprimorar a aprendizagem de criar projetos dentro da realidade escolar.
E a disciplina de Psicologia da Vida Adulta espero apaixonar-me ainda mais por esta disciplina. Acredito ser o reflexo dos nossos esforços na educação. E procuro visualizar os aspectos positivos.
A disciplina do Seminário Integrador para mim vai ser sempre a mais importante. Identifiquei-me com ela desde o início do curso. É a integração de tudo e de todos em um sentido global. Entender, identificar e compreender cada aspecto de organização é fundamental para a colocação exemplar do professor (a) dentro da realidade da escola.
Bom, pretendo por meio das disciplinas do Eixo 5 definir as prioridades que devo ter maior relevância e de como proceder em cada espaço. Porque cada realidade é uma realidade escolar. Há obstáculos a serem vencidos.E há muitos outros que já está sendo vencidos e que precisam ser aprimorados; e que talvez a longo prazo.

Aprendizagens do semestre

2008-07-06T16:27:00.000-07:00

O caminho que percorri neste semestre foi por meio de todas as disciplinas. No ensino de Ciências descobri que através das expressões dos desenhos é possível conhecer o aluno dentro do seu ambiente. É mais um meio importante de observação que o professor pode utilizar para conhecer seu aluno e aprimorar a sua aprendizagem.

No ensino de Estudos Sociais foi uma descoberta da linha do tempo de cada um. Foi muito prazeroso ministrar aulas neste sentido de imaginar e contar sua própria história. Nas disciplinas de Ciências e Estudos Sociais eu percebi que conforme eu analisava os conhecimentos do nosso meio ambiente eu relacionava com Estudos Sociais criando uma ampla história de aprendizagens.

Matemática é uma disciplina que bem administrada coloca tudo em seu devido lugar.

Toda disciplina ocupa um espaço importante em nossas vidas.

Com o Seminário Integrador aprendi a conhecer meus colegas por meio de seus trabalhos. Decidi aplicar com meus alunos. Mudei a forma de conduzir a leitura em sala de aula. A leitura é feita de forma coletiva e depois individual (cada um na sua carteira). Na forma individual todos se envolvem na observação de como cada colega irá ler. E quando um ou outro erra, eu explico o porquê e segue a aula. Funciona muito bem porque integra. Os alunos notam que possuem as mesmas dificuldades e aprendem juntos. Aumentou a solidariedade. Os que sabem mais ajudam os que sabem menos espontaneamente. Na sala de aula expliquei que errar é natural. Quando um aluno acerta a resposta pergunto como chegou nela. E o aluno (a) explica para todos. Quando o aluno (a) erra, eu ensino a todos para não cometerem o mesmo engano. A integração é importante para a aprendizagem. Com estas maneiras aprendi a integrar a turma no decorrer do curso.

GRUPO "D" FÓRUM SINTESE DE ESTUDOS SOCIAIS

2008-06-26T17:38:00.000-07:00

FÓRUM SINTESE DE ESTUDOS SOCIAIS

Componentes do Grupo \"D\"

A Representante do grupo é a Rosali Cunha Thomas

1. Andréa de Moura Mancuso
2. Ana Beatriz Lima da Silveira
3. Belmira Cristina Winter
4. Cristina de Siqueira da Silva
5. Dania Jovanka Maletich Junqueira
6. Daniela Capra Moreira
7. Darlene Vilanova Sabany
8. Eliana de Pereira Jeck
9. Eliete Lemos Cardoso
10. Jaqueline Espíndola Gonçalves Nery
11. Liege Maciel Ramos Paim
12. Maria Magdalena Schommer Aman
13. Marta Lair Silva Capistrano
14. Rosali Cunha Thomas
15. Viviane Maus

No fórum “D” apresentamos propostas de práticas pedagógicas necessárias à educação como forma de construir a autonomia dos educandos, valorizando e respeitando suas aprendizagens anteriores. Aprendemos que a noção de espaço e tempo se faz por etapas. Nos exemplos citados e nas sugestões de atividades concluímos que é muito importante avaliarmos em que estágio nosso aluno se encontra. Não apressando o processo de fornecer respostas as crianças. A importância da valorização de sua existência a partir do meio que ele é proveniente. A cultura musical, a etnia, a religiosidade, crenças, tudo que envolve a formação do indivíduo como um ser social.
Refletimos as práticas de hoje com as anteriores. E reconhecemos que o ser humano tem a tendência a ficar acomodado e não se atualizar em seus conhecimentos no nosso caso, os pedagógicos, prejudicando a nossa aprendizagem e a de nosso aluno.
A experiência de aprendizagem da linha do tempo foi a mais comentada. Inclusive aprimorada com os comentários das colegas. É onde a teia se interliga de várias maneiras buscando junto ao educando as experiências de vida, valorização do passado, integração da família e origem. Resgatando a sua identidade histórica e geográfica, relacionando com as realidades atuais. Estimulando os alunos a uma reflexão crítica da realidade em que o aluno está inserido.
Um ponto diferente deste fórum foi a nossa figura de ser professora com nossa identidade histórica junto a nossos alunos. Como um recurso a mais, para identificação do passado. Relacionando quando possível a idade do professora com a dos pais dos alunos e comparando acontecimentos de vida em comum.
Devemos pensar em um futuro mais promissor com a intenção de estimular-nos em nossa jornada com nosso aluno e tudo funcionará com grandeza de incentivos e valores se tivermos atitude. Na disciplina de psicologia estudamos que o egocentrismo, motiva a política escolar. O que deveria ser o contrário. Alguns não aprendem que o estímulo acontece quando visualizamos resultados positivos e com uma visão coletiva de um bem maior para todos. As mudanças já estão acontecendo não devemos dar meia volta no passado de 180º mas, de uma volta completa de 360º. Se erramos no passado acertaremos no futuro.