4º SALÃO DE EVENTOS DE GRADUAÇÃO

PET - Escola Superior de Educação Física da UFRGS.

Um pouco de história...

A dança do ventre nasceu à cerca de sete mil anos no antigo Egito. "A dança é uma arte, é uma terapia...Diz a lenda que Salomé, ao dançar para Heródes em troca da cabeça de João Batista, profanou a dança que até então era sagrada e a partir daí ela foi incorporada às festas palacianas, conquistando mais tarde as classes populares. Logo a dança espalhou-se pelo mundo através dos mercantes árabes e sofreu diversas influências étnicas ao longo do tempo.

Foi bem interessante esta palestra relacionando a apresentação direcionada a teoria e à prática. O pessoal que assistia foi convidado à participar da apresentação dançando com a postura correta.

5º SALÃO DE EVENTOS - PRÉDIO DA REITORIA

*As apresentações no 5º Salão de Eventos estava muito rico em aprendizagens. Todos apresentaram seus trabalhos com compreensão da teoria e prática de seus conhecimentos. O primeiro trabalho assistido foi sobre - Por que usar o RPG? Eu não conhecia este jogo sinceramente. Aprendi o que é perguntando na hora para a colega Jane e pesquisei um pouquinho mais na internet; para compreender melhor as minhas anotações.O Role-playing game (RPG, traduzido como "jogo de interpretação de Personagens") é um tipo de jogo em que os jogadores assumem os papeis de personagens e criam narrativas colaborativamente. O progresso de um jogo se dá de acordo com um sistema de regras predeterminado, dentro das quais os jogadores podem improvisar livremente. As escolhas dos jogadores determinam a direção que o jogo irá tomar.
Os RPGs são tipicamente mais colaborativos e sociais do que competitivos. Um jogo típico une os seus participantes em um único time que se aventura como um grupo. Um RPG raramente tem ganhadores ou perdedores. Isso o torna fundamentalmente diferente de outros jogos de tabuleiro, jogos de cartas, esportes, ou qualquer outro tipo de jogo. Como romances ou filmes, RPGs agradam porque eles alimentam a imaginação, sem no entanto limitar o comportamento do jogador a um enredo específico.

• Aprendi que se pode trabalhar inúmeras atividades e disciplinas por meio dele inclusive história.
• Desenvolvimento de um blog. http://jogandocomahistoria.blogspot.com
• Foi utilizado o sistema do Rooda. As experiências práticas foram feitas na E.E.E.F.Padre Rambo.

*O Pólo de Alvorada apresentou seu PBworks muito bem desenvolvido; "Tecnologia da vida adulta". Houve grande integração de aprendizagens com colegas que interagiram sendo co autores em cooperação junto com muita colaboração de colegas do grupo. O trabalho foi baseado nos grandes pesquisadores Jean Piaget e Humberto Maturama. É muito bom trabalhar com Pbworks porque as aprendizagens acontecem de imediato por meio dos e-mails além de ser um registro. Mostraram que criaram um diário de bordo para uma comunicação do grupo. O mesmo tínhamos feito em nosso trabalho só que com outro nome "Fórum". E criaram também uma página especial para comentários e observações da professora Luciane Corte Real. É uma idéia boa.

*Outra apresentação foi sobre "Psicologia da Educação na adolescência.

Referências:

Real Corte Luciane Magalhães - Projeto de aprendizageme tecnologia digital. Porto Alegre: UFRGS,2007.124P.

psicologiaadolescencia.pbwiki.com

AULA PRESENCIAL DO DIA 13/09/2009.

"O sujeito age sobre o objeto, assimilando-o: essa ação assimiladora transforma o objeto. O objeto, ao ser assimilado, resiste aos instrumentos de assimilação de que o sujeito dispõe no momento. Por isso, o sujeito reage refazendo esses instrumentos ou construindo novos instrumentos, mais poderosos, com os quais se torna capaz de assimilar, isto é, de transformar objetos cada vez mais complexos. Essas transformações dos instrumentos de assimilação constituem a ação acomodadora. Conhecer é transformar o objeto o transformar a al mesmo.

(O processo educacional que nada transforma está negando a si mesmo.) 0 conhecimento não nasce com o indivíduo, nem é dado pelo meio social. 0 sujeito constrói seu conhecimento na interação com o meio tanto físico como social."

Retirado do texto: UFRGS – PEAD 2009/1 Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II

• Aprendi que por meio do método clínico e de seus resultados é possível mudar a estrutura cognitiva do aluno. Através de propostas de atividades condizentes com suas aprendizagens.

JOGO x ALFABETIZAÇÃO x INFORMÁTICA no dia 23/05/2009

"O diálogo em si é criativo. Do ponto de vista humano, dialogar é essencial ao crescimento."

Dia 23 de maio de 2009 estive em aula presencial na Escola Projeto; no curso de ensino de alfabetização por meio de jogos no computador. Ganhamos um CD com quarenta jogos. Este assunto do curso interessou-me para praticar com os alunos; caso a escola necessite com a chegada dos computadores futuramente.

As aprendizagens:

• Temos que pacificar o espaço escolar mediando os conflitos de forma conjunta. O trabalho de construção de regras de convívio e solidariedade, de zelo pelo patrimônio precisam estar presentes desde a educação infantil." Vicente Tavares

Este objetivo eu trabalho com meus alunos sempre em sala de aula fiquei satisfeita por ser confirmado que se deve fazê-lo até com as crianças menores.

• A criança e o falante não alfabetizados sabem tudo de que precisam para falar em seu nível de comunicação. Apenas não conhecem os termos tecnicos, os nomes daquilo que sabem." Celso Luft

Este fato eu aprendi. Eu não sabia que a gramatica normativa (monossilabo, dissilabo, trissilabo e polissilabo) não é tão necessária para a alfabetização para adultos. Muitas vezes o professor se apega nestes detalhes que dificultam a aprendizagem desestimulando-os. Enquanto que o necessário seria que quando o adulto decifra os códigos da escrita é fundamental fazer com que comecem já a leitura e não perder o processo por causa da gramatica normativa.

Aprendi que é possível ensinar todos os alunos inclusive os mais dificeis.

• "Nenhuma criança brinca só para passar o tempo, sua escolha é motivada por processos íntimos, problemas, desejos e ansiedades. O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades lúdicas, o brincar e sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo que não a entendemos." Bruno Bettelheim
  
  

Nossas diferenças

TURMA: 2º ANO

O planejamento das aulas desta semana tinha um objetivo necessário e de difícil compreensão pelas crianças " o preconceito".

Ao contar a história da Menina bonita do laço de fita eles relembraram os acontecimentos e comentaram:- Já conhecemos esta história.

- Já conhecemos e daremos um final diferente para ela o que acham?

Quais as partes de um texto? Respondeu a que sabe mais:

Início, meio e fim. Ótimo.

Então onde fica o início? Certo. O meio? Certo. E o fim? Iremos fazer...? Sim. Da outra vez eu percebi que o texto era muito extenso e eles cansaram. Então, desta vez consegui os fantoches na brinquedoteca da UFRGS uma bonequinha pretinha, um coelho branco de pelúcia e uma boneca maior preta que seria a mãe da menina. E encenaram, riram e pediram muito para contracenar. Percebi neste instante que todos estavam brincando e não desentendendo-se com facilidade como na hora do recreio. Eles gostaram da história com estes recursos. Trabalhei com eles a palavra "preconceito". Não sabiam o que queria dizer e procuramos no dicionário. Percebi que eles acharam interessante encontrar esta palavra que diz: opinião negativa que se diz sobre uma coisa sem conhecê-la.Conversamos a respeito.

INCLUSÃO ESCOLAR

Fiz uma entrevista com este menino de 15 anos. Ele tem dificuldade em escrever sua mão não consegue segurar a tesoura e nem o lápis. Contudo sabe ler e escrever. Atualmente não está estudando.
No colégio Fátima na classe especial de deficientes físicos e com crianças com deficiencia mental contou-me a mãe que a professora utilizou com ele montagens de palavras. O menino nesta foto ajudava os colegas com deficiencia mental a organizar o material para que eles aprendessem juntos.
Em outra escola em Petrópolis na 2ª série ele não conseguiu acompanhar a turma e não completou. E foi procurar outra escola recomendada pela professora. E matriculou-se no Kinder que é só para crianças especiais. E hoje ele tem computador e tenta escrever colocando o braço ou inventando maneiras. Esta recebendo auxílio doença.

Um objeto de aprendizagem

Como é comum o ser humano ser levado pelas opiniões de outras pessoas. Digo isto porque reconheço que até comigo já aconteceu esta situação. Aprendi a questionar porque nos leva a ter vantagem de muitos modos na vida. Em uma ocasião entre colegas foi comentado que todos os livros didáticos vindos de São Paulo eram adiantados demais para nossos alunos do sul. Estes livros eram feitos para os alunos de lá e não adiantava utilizá-los. Tentei utilizar e não consegui, realmente, as crianças não conseguiam ler e muito menos comprender. Então direcionei o meu planejamento para conseguir esta tarefa com eles. No final do ano estavam lendo os enunciados e interpretando. Agora, ao iniciar o ano utilizo o livro didático do ano anterior com todas as disciplinas. E quando percebo uma interpretação e escrita boa da turma com o livro didático da série anterior eles trocam para o livro da própria série que estão cursando. E isto acontece antes do término do primeiro trimestre.

É... professor (a) tem que ter certas interpretações sendo assim, ele faz a sua vida escolar acontecer, um dia melhor que outro...

REFLEXÃO

Como método de alfabetização eu adotei o método geempa -piagetiano. Nesta proposta o professor é valorizado como centro das estratégias de ensino. Ele não recebe uma receita pronta para que reproduza, mas sim, se apropria de uma prática apoiada numa sólida teoria o que é uma condição sine qua non para profissionalização dos docentes e uma condição necessária para conseguir ensinar. E na escola admiravam muito o método fônico. O fônico é inteligente, lúdico e nada mecânico. Leva as crianças a serem alfabetizadas muito bem em quatro ou seis meses, quando passam a ler textos cada vez mais complexos e variados. Ele é tão eficaz em produzir compreensão e produção de textos porque, de modo sistemático e lúdico, fortalece o raciocínio e a inteligência verbalCursei vários cursos para tentar compreender a aplicação de cada um deles. E hoje reconheço que respeitar o tempo de cada criança estimulando-a na compreensão para conseguir elevar sua auto-estima; também é essencial. Ao experimentar este método observava cada criança ao aprender; queria compreender esta engrenagem no cérebro da criança. Não é fácil. Nenhuma é igual a outra e todas tem o seu tempo de aprendizagem , mas no momento que você é um bom mediador ou interventor acontece a aprendizagem. Ele se interpõe entre o sujeito (mediando/aprendiz) e o mundo (no sentido amplo – conteúdo, estímulo, objeto, etc.), conduzindo a reflexão e interação tendo em vista a introdução de pré-requisitos ou recursos cognitivos (da dimensão do pensar) que potencializarão progressivamente a capacidade de aprendizagem deste sujeito.Era necessário para mim ficar correndo atrás das anotações do desenvolvimento de cada uma e cada dia que passava ficava pensando será que tal criança irá atingir o tempo do tempo que eu preciso para ensinar? Hoje eu tenho a confiança de algumas "cartas na manga" deste percurso que tirou-me algumas noites de sono; e o resultado? Aprendi. Apesar de não ser nenhuma novidade a aplicação deste método eu reconheço que para mim foi uma batalha!

Eu admito que sou muito persistente no que proponho-me a dedicar-me. E hoje também tenho conhecimento que não adianta muito compartilhar minhas aprendizagens com outro professor se você não sentir que ele tem a mesma compreensão de aceitar e reconhecer novos métodos que facilitem a aprendizagem. Talvez o professor (a) esteja satisfeito (a) com seu método e torno-me inoperante em comentar as aprendizagens. Então, o efeito é anunciar por emio de murais na escola e blogs para quem se interessar em inovar com as crianças.

As diferenças entre Piaget e Vygotsky parecem ser muitas, mas eles partilham de pontos de vista semelhantes. Ambos entenderam o conhecimento como adaptação e como construção individual e concordaram que a aprendizagem e o desenvolvimento são auto-regulados. Discordaram quanto ao processo de construção, ambos viram o desenvolvimento e aprendizagem da criança como participativa, não ocorrendo de maneira automática. Estavam preocupados com o desenvolvimento intelectual, porém cada um começou e perseguiu por diferentes questões e problemas. Enquanto Piaget estava interessado em como o conhecimento é construído, e com isso, a teoria é um acontecimento da invenção ou construção que ocorre na mente do indivíduo, Vygotsky estava interessado na questão de como os fatores sociais e culturais influenciam o desenvolvimento intelectual.

Pontos que tem papel importante conforme minha experiência como professora:

• Uma boa escola (fatores sociais) se não for possível um bom professor (a) (não discutindo que uma andorinha sozinha não faz verão).
• Participação familiar (fatores sociais) na educação.

Semana do dia das mães

Como é difícil para a criança escrever ou falar de sua mãe neste momento. Ao criarmos um cartaz onde escreveriam sobre o que mais gostavam de fazer com elas quanto à brincadeiras alguns disseram-me:

-Minha mãe não brinca comigo. Como assim? Afirmei? De alguma brincadeira ela deve brincar contigo...Não... ela gosta de brincar mesmo é com o cachorro. Ela gosta muito dele.
Fiquei quieta. É um menino muito quieto e tímido. Os outros estavam comentando que brincavam de fazer pipoca, ver televisão e muitas outras ações. Em outro momento o aluno diz minha mãe não brinca comigo, nunca brincou. Por quê? Não tem tempo. Ela trabalha? Não.
Fiquei pensando em fazer um cartaz para a escola:

REFLEXÃO PARA O DIA DAS MÃES

VOCÊ BRINCOU COM SEU FILHO HOJE?

DEIXE AQUI ESCRITO UMA BRINCADEIRA QUE FAZIA COM SUA MÃE QUANDO criança.

Conclusão:

Conversei com os alunos referente as mães de antigamente. Quando ficavam em casa cuidando dos filhos. E hoje mudou muito e tudo se transforma. Seria necessário que eles agora mudassem este modo de viver dizendo o quanto sentem falta de brincarem juntos com suas mães.